| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 1 前言 | 第9-11页 |
| ·研究目的 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·研究内容 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·文献资料法 | 第10-11页 |
| ·专家访谈法 | 第11页 |
| ·问卷调查法 | 第11页 |
| ·层次分析法(AHP 法) | 第11页 |
| 2 文献综述 | 第11-23页 |
| ·相关概念界定 | 第11-17页 |
| ·高等职业教育 | 第11-12页 |
| ·教育质量与教学质量 | 第12-13页 |
| ·评价的相关概念 | 第13-14页 |
| ·评价的指标体系 | 第14-17页 |
| ·国内外研究现状 | 第17-23页 |
| ·国外研究现状 | 第17-19页 |
| ·国内研究现状 | 第19-23页 |
| 3 构建体育教学评价体系的现状、理论、原则与方法 | 第23-30页 |
| ·当前体育教学指标评价体系的现状 | 第23-25页 |
| ·体育教学指标评价体系存在的问题 | 第23-24页 |
| ·对体育教师教学评价存在的问题 | 第24-25页 |
| ·构建体育教学评价体系的理论基础 | 第25-27页 |
| ·人本管理 | 第25-26页 |
| ·行为目标模式 | 第26页 |
| ·教育目标分类模式 | 第26-27页 |
| ·建立体育教学评价指标体系的原则 | 第27-29页 |
| ·明确的方向性 | 第27-28页 |
| ·系统性 | 第28页 |
| ·可测度性 | 第28页 |
| ·可接受性原则 | 第28-29页 |
| ·构建体育教学指标评价体系的方法 | 第29-30页 |
| ·分解目标 | 第29页 |
| ·筛选与归类合并 | 第29-30页 |
| 4 基于 AHP 方法的高职院校体育教学评价体系的构建 | 第30-39页 |
| ·层次分析（AHP）方法的说明 | 第31-36页 |
| ·体育教学评价体系的梯级层次构建 | 第31-33页 |
| ·建立判断矩阵，确立要素权重 | 第33-36页 |
| ·使用影响矩阵赋予二级要素权重 | 第36-39页 |
| ·构造影响矩阵 | 第36-37页 |
| ·影响尺度确定 | 第37页 |
| ·确定影响权数 | 第37-38页 |
| ·方案中评价要素的评分标准的确定 | 第38-39页 |
| 5 青岛酒店管理学院体育教学评价体系结果与分析 | 第39-43页 |
| ·体育学习评价内容研究结果与分析 | 第39-40页 |
| ·体能和运动技能进步情况评价办法研究结果与分析 | 第40-41页 |
| ·学习态度评价指标研究结果与分析 | 第41-42页 |
| ·情意表现与合作精神评价指标研究结果与分析 | 第42页 |
| ·课堂教学评价指标研究结果与分析 | 第42-43页 |
| 6 结论 | 第43-46页 |
| ·结论 | 第43-44页 |
| ·以教学大纲为指导，保证评价体系方向的正确性 | 第43页 |
| ·转变体育教学理念，由注重结果的评价转为注重过程的评价 | 第43-44页 |
| ·根据学校的实际情况选择科学的评价方法与评估模型 | 第44页 |
| ·理论联系实际，注重评价体系的客观、科学、有效和可操作性 | 第44页 |
| ·建议 | 第44-46页 |
| ·评价模型与指标体系不是绝对的，应当因时制宜因地制宜不断进行调整与完善 | 第44-45页 |
| ·体育教学的评价重在教育思想、教育理念的转化 | 第45页 |
| ·建立科学合理的体育教育评价体系，就要充分重视“教”与“学”的辩证关系 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 附表 1 | 第49页 |
| 附表 2 | 第49-50页 |
| 附表 3 | 第50页 |
