| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 前言 | 第10-17页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·选题背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·研究现状 | 第11-15页 |
| ·国内的研究 | 第11-13页 |
| ·国外的研究 | 第13-14页 |
| ·现有成果评述 | 第14-15页 |
| ·研究思路方法及创新点 | 第15-17页 |
| ·研究思路 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16页 |
| ·创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 后现代思潮概述 | 第17-22页 |
| ·后现代思潮的产生 | 第17页 |
| ·后现代思潮的表现形式 | 第17-20页 |
| ·反基础主义 | 第17-18页 |
| ·非理性主义 | 第18页 |
| ·反中心主义 | 第18-19页 |
| ·多元化视角 | 第19页 |
| ·反传统主义 | 第19-20页 |
| ·后现代思潮在中国的传播 | 第20-22页 |
| ·先锋派的文学作品 | 第20页 |
| ·各种解构的影视作品 | 第20-21页 |
| ·网络新媒体的恶搞风 | 第21-22页 |
| 第三章 后现代思潮对大学生的影响 | 第22-27页 |
| ·后现代思潮对大学生的积极影响 | 第22-24页 |
| ·有利于大学生批判意识的发展 | 第22页 |
| ·有利于大学生多元思维和创新能力的培养 | 第22-23页 |
| ·有利于大学生主体意识的发展 | 第23页 |
| ·使大学生增强对弱势群体和大自然的关注 | 第23-24页 |
| ·后现代思潮对大学生的消极影响 | 第24-25页 |
| ·政治观念多元化，信仰缺乏，政治观念模糊 | 第24页 |
| ·道德相对主义导致部分大学生道德滑坡 | 第24-25页 |
| ·后现代思潮的怀疑主义、虚无主义的主张引起大学生精神上的“流浪意识” | 第25页 |
| ·后现代思潮对大学生造成消极影响的原因分析 | 第25-27页 |
| ·大学生的年龄段和心理特点决定了他们更易接受后现代思潮 | 第25页 |
| ·大学生对后现代思潮的片面解读和肤浅理解 | 第25页 |
| ·高校思想政治教育工作存在弊端，弱化了主流社会价值的教育效果和影响力 | 第25-27页 |
| 第四章 后现代思潮背景下高校思想政治教育工作的对策 | 第27-35页 |
| ·坚持用社会主义核心价值体系引领后现代思潮 | 第27页 |
| ·引导大学生正确对待后现代思潮 | 第27-29页 |
| ·积极培育大学生的文化自觉 | 第29-35页 |
| ·加强对大学生的传统文化教育 | 第30-31页 |
| ·加强社会主义核心价值体系的教育 | 第31-33页 |
| ·引导大学生正确对待多元文化思潮 | 第33-34页 |
| ·培养大学生文化创新创造的主体意识 | 第34-35页 |
| 第五章 后现代思潮背景下高校思想政治教育工作的创新 | 第35-53页 |
| ·基于主体间性的高校师生新型关系的构建 | 第35-40页 |
| ·高校师生关系现状 | 第35-37页 |
| ·高校师生关系现状对人才培养效果的影响 | 第37-38页 |
| ·高校师生新型关系构建的原则及方法 | 第38-40页 |
| ·高校思想政治理论课的教学改革 | 第40-45页 |
| ·坚持意识形态性和科学性相结合 | 第41-43页 |
| ·面对现实，勇于面对各种错误思潮 | 第43-45页 |
| ·课堂教学和实践体验相结合 | 第45页 |
| ·开发网络思想政治教育功能 | 第45-48页 |
| ·适应网络生态的新背景，利用网络平台开展工作 | 第47页 |
| ·增强高校网络思想政治教育的主导性、趣味性、互动性和影响力 | 第47页 |
| ·培养网络意见领袖，打造网络主旋律平台 | 第47-48页 |
| ·发挥学生骨干的辐射影响和榜样带头作用 | 第48-50页 |
| ·加强高校校园文化建设 | 第50页 |
| ·高校辅导员队伍科学化建设 | 第50-53页 |
| 总结与展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 发表论文及参加科研情况说明 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
