| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 第一节 选题的提出与价值 | 第9-11页 |
| 一、选题的提出 | 第9-11页 |
| 二、选题的价值 | 第11页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第11-14页 |
| 一、高职院校 | 第11-12页 |
| 二、职业指导 | 第12页 |
| 三、职业指导与就业指导 | 第12-13页 |
| 四、职业指导课程 | 第13页 |
| 五、职业指导的课程体系 | 第13-14页 |
| 第三节 文献综述 | 第14-21页 |
| 一、国外的研究综述 | 第14-15页 |
| 二、国内的研究动态 | 第15-21页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第21-23页 |
| 一、研究思路 | 第21页 |
| 二、研究的主要方法 | 第21-23页 |
| 第二章 我国高职院校职业指导课程体系存在的主要问题及原因分析 | 第23-31页 |
| 第一节 目前我国高职院校职业指导课程体系存在的主要问题 | 第24-28页 |
| 一、对职业指导课程的重视不够,观念陈旧 | 第24-25页 |
| 二、职业指导课程内容杂乱,缺乏系统性 | 第25-26页 |
| 三、职业指导课程教学形式单一,缺乏多样性 | 第26页 |
| 四、职业指导师资匮乏,缺乏有效性 | 第26-28页 |
| 第二节 影响高职院校职业指导课程有效开展的原因分析 | 第28-31页 |
| 一、高职院校学生的特殊性,制约了职业指导课程的开展 | 第28页 |
| 二、高职院校基础薄弱,缺乏开展职业指导课程的良好条件 | 第28-31页 |
| 第三章 国外主要发达国家职业指导课程体系的情况与启示 | 第31-41页 |
| 第一节 美国的职业指导课程体系 | 第31-32页 |
| 一、全程化的职业指导课程 | 第31-32页 |
| 二、专业的职业指导师资队伍 | 第32页 |
| 第二节 英国的职业指导课程 | 第32-34页 |
| 一、学校开设的职业指导课程 | 第33页 |
| 二、多样化的职业技能培训课程 | 第33-34页 |
| 三、全面的就业咨询和指导 | 第34页 |
| 第三节 澳大利亚的职业指导课程 | 第34-37页 |
| 一、先进的职业指导课程理念 | 第35页 |
| 二、明确的职业指导课程目标 | 第35页 |
| 三、完善的职业指导课程模块 | 第35-37页 |
| 第四节 日本的职业指导课程 | 第37-41页 |
| 一、中学开设"进路指导"课程 | 第37-38页 |
| 二、高校开设职业指导课程 | 第38页 |
| 三、多种多样的职业培训与就业讲座 | 第38-39页 |
| 四、各种形式的社会学习项目 | 第39-41页 |
| 第四章 完善我国高职院校职业指导课程体系的对策 | 第41-57页 |
| 第一节 提高认识,树立建构职业指导课程体系的新理念 | 第41-43页 |
| 一、职业指导课程要关注学生作为"整体人"的发展 | 第41-42页 |
| 二、职业指导课程要随着社会的发展而不断更新 | 第42页 |
| 三、职业指导课程要渗透于高职院校学生发展的每一个阶段 | 第42-43页 |
| 第二节 创设良好的高职院校职业指导课程的外部环境 | 第43-45页 |
| 一、优化校园人文环境,提升学生的职业素养 | 第44-45页 |
| 二、提升高职院校教师自身的人文素质 | 第45页 |
| 第三节 加强职业指导课程内部体系的建设 | 第45-57页 |
| 一、明确职业指导课程目标 | 第45-47页 |
| 二、丰富职业指导课程的内容体系 | 第47-49页 |
| 三、拓展职业指导课程的实施途径 | 第49-52页 |
| 四、提高职业指导师资队伍的专业性 | 第52-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录1 | 第63-65页 |
| 附录2 | 第65-67页 |
| 后记 | 第67-69页 |
