小学生媒介素养的教育策略研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-21页 |
| 第一节 研究背景 | 第7-8页 |
| 第二节 研究意义 | 第8页 |
| 第三节 相关概念界定 | 第8-17页 |
| 一、媒介与媒体 | 第8-10页 |
| 二、素养与素质 | 第10-11页 |
| 三、媒介素养与媒介素养教育 | 第11-12页 |
| 四、媒介素养教育的起点与对象 | 第12-15页 |
| 五、媒介素养教育的本质内容 | 第15-17页 |
| 第四节 研究综述 | 第17-21页 |
| 第二章 我国小学生媒介素养教育现状与问题 | 第21-29页 |
| 第一节 我国现行小学生媒介素养教育现状 | 第21-23页 |
| 一、我国小学生媒介素养教育的目标 | 第21-22页 |
| 二、我国小学生媒介教育的现状 | 第22-23页 |
| 第二节 现行媒介素养教育发展存在的问题与原因 | 第23-29页 |
| 一、我国小学生媒介素养教育存在的问题 | 第23-25页 |
| 二、造成小学生媒介素养教育问题的原因 | 第25-29页 |
| 第三章 国外及港台地区小学生媒介素养教育发展探析 | 第29-40页 |
| 第一节 国外小学生媒介素养教育发展特色 | 第29-34页 |
| 一、课程嵌入式——英国媒介素养教育发展之路 | 第29-30页 |
| 二、解构与建构——加拿大的奇妙语言课程 | 第30-32页 |
| 三、"行动起来"——日本媒介素养教育的庞大网络 | 第32-34页 |
| 第二节 港台地区媒介素养教育发展状况 | 第34-37页 |
| 一、台湾——学校、媒体、社会三位合力共同推进 | 第34-36页 |
| 二、香港——社会团体的强大力量 | 第36-37页 |
| 第三节 国内外经验对我国小学生媒介素养教育的启示 | 第37-40页 |
| 一、与学校课程体系相结合 | 第37-38页 |
| 二、引导学生积极的审视媒介 | 第38页 |
| 三、不同的层面同时启动和推广 | 第38-39页 |
| 四、推广和加强教师培训的力度 | 第39页 |
| 五、合理利用多种形式的社会媒介 | 第39-40页 |
| 第四章 小学生媒介素养教育新策略构想 | 第40-57页 |
| 第一节 政府——媒介素养教育的保障与支撑 | 第41-43页 |
| 一、政府要充当策划者、组织者、实施者 | 第41-42页 |
| 二、政府要保证教育方案顺利实施 | 第42页 |
| 三、政府要创造良好的实施环境 | 第42-43页 |
| 第二节 媒介、社会团体——媒介素养教育推广的重镇 | 第43-46页 |
| 一、媒介要与各方力量合作 | 第44-45页 |
| 二、社会团体要提高社会认知 | 第45-46页 |
| 第三节 家庭——媒介素养的软着陆点 | 第46-49页 |
| 一、媒介在家庭中扮演着重要角色 | 第46-47页 |
| 二、家长以合理的方式引导孩子 | 第47-49页 |
| 第四节 学校——让课程设置成为媒介素养教育的关键 | 第49-57页 |
| 一、隐性教育可以大范围实施 | 第50-53页 |
| 二、显性教育在有条件的学校实行 | 第53-55页 |
| 三、显性教育与隐性教育需要交互融合 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
