| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-8页 |
| 一、引论 | 第8-23页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-18页 |
| (四) 研究概念界定 | 第18-23页 |
| 二、全日制教育硕士培养制度的历史考察 | 第23-32页 |
| (一) 全日制教育硕士培养制度的阶段性发展 | 第23-28页 |
| (二) 全日制教育硕士培养制度变迁的历史必然性 | 第28-30页 |
| (三) 历史考察的结论 | 第30-32页 |
| 三、浙江省全日制教育硕士培养制度的现状与问题分析 | 第32-62页 |
| (一) 浙江省全日制教育硕士的发展概况与调查研究 | 第32-39页 |
| (二) 浙江省全日制教育硕士招生制度分析 | 第39-45页 |
| (三) 浙江省全日制教育硕士教学制度分析 | 第45-50页 |
| (四) 浙江省全日制教育硕士导师制度分析 | 第50-54页 |
| (五) 浙江省全日制教育硕士奖助制度分析 | 第54-58页 |
| (六) 浙江省全日制教育硕士学位论文制度分析 | 第58-62页 |
| 四、全日制教育硕士培养制度效益与目标差距的原因分析 | 第62-70页 |
| (一) 理论基础：制度要素 | 第62-63页 |
| (二) 制度主体的归因 | 第63-65页 |
| (三) 制度客体的归因 | 第65-66页 |
| (四) 制度运行环境的归因 | 第66-70页 |
| 五、全日制教育硕士培养制度改革求解：制度激励与约束 | 第70-78页 |
| (一) 理论基础：制度功能论 | 第70-71页 |
| (二) 激励导向的培养制度改革路径 | 第71-75页 |
| (三) 约束导向的培养制度改革路径 | 第75-78页 |
| 结语 | 第78-79页 |
| 附录 | 第79-95页 |
| 参考文献 | 第95-98页 |
| 致谢 | 第98-99页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第99页 |