20世纪90年代以来美国青春启示电影研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| 一、“青春启示电影”概念界定 | 第7-8页 |
| 二、美国青春启示电影兴起的主要背景 | 第8页 |
| 三、研究现状与本文创新点 | 第8-11页 |
| 第一章 揭批与反思——美国青春启示电影的主题内核 | 第11-23页 |
| 第一节 罪恶青春 花样年华的黑暗遭遇 | 第11-14页 |
| 一、无语的暴力狂欢 | 第11-12页 |
| 二、难逃毒品的侵蚀 | 第12-13页 |
| 三、非常态的性关系 | 第13-14页 |
| 第二节 残酷青春 对社会现实的无情批判 | 第14-19页 |
| 一、成长过程中各种社会矛盾的突显 | 第14-16页 |
| 二、现代媒体的不良导向 | 第16-19页 |
| 第三节 迷惘青春 对当代人生的深刻反思 | 第19-23页 |
| 一、物质社会青少年心理的异化 | 第19-20页 |
| 二、青春生命主体性的缺失 | 第20-22页 |
| 三、不确定的人生,无从得知的未来 | 第22-23页 |
| 第二章 主体与陪体——美国青春启示电影的形象构成 | 第23-34页 |
| 第一节 群体失范的青少年主体 | 第23-26页 |
| 一、天生的“恶魔” | 第23-24页 |
| 二、从“乖宝宝”到“浪荡儿” | 第24-26页 |
| 第二节 形态各异的同伴 | 第26-28页 |
| 一、堕落之路的引导者 | 第27页 |
| 二、罪恶狂欢的舞伴 | 第27-28页 |
| 三、冷漠无语的看客 | 第28页 |
| 第三节 被解构的权威形象 | 第28-34页 |
| 一、缺席的家长 | 第29-30页 |
| 二、无能的老师 | 第30-34页 |
| 第三章 策略与效果——美国青春启示电影的叙事风格 | 第34-46页 |
| 第一节 非情节化的叙事策略 | 第34-41页 |
| 一、非情节化的叙事结构 | 第35-36页 |
| 二、非情节化的叙事时空 | 第36-38页 |
| 三、非情节化的叙事线索 | 第38-41页 |
| 第二节 互动性良好的叙事效果 | 第41-46页 |
| 一、间离 | 第41-43页 |
| 二、推测 | 第43-44页 |
| 三、补充 | 第44-46页 |
| 第四章 再现与表现——美国青春启示电影的视听语言 | 第46-57页 |
| 第一节 冷静客观的再现手法 | 第46-51页 |
| 一、直观的视觉呈现 | 第46-49页 |
| 二、真实的声音效果 | 第49-51页 |
| 第二节 极端风格化的表现手法 | 第51-57页 |
| 一、打破常规的画面语言 | 第52-54页 |
| 二、极度失真的听觉元素 | 第54-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-63页 |
| 后记 | 第63页 |
