| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| ·研究的背景及意义 | 第8-9页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| ·概念界定及相关理论 | 第9-11页 |
| ·概念界定 | 第9-10页 |
| ·相关理论 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-13页 |
| ·国外研究综述 | 第11-12页 |
| ·国内研究综述 | 第12页 |
| ·总结和启示 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·研究思路及创新点 | 第14-16页 |
| 2 支教大学生的现状调查与分析 | 第16-22页 |
| ·调查对象的基本情况 | 第16页 |
| ·支教大学生的认同情况 | 第16-18页 |
| ·支教大学生的认知与动机分析 | 第16-17页 |
| ·支教大学生的角色期待分析 | 第17-18页 |
| ·支教大学生的社会状况 | 第18-19页 |
| ·支教大学生的适应情况分析 | 第18页 |
| ·支教大学生的交际状况分析 | 第18-19页 |
| ·支教大学生的胜任情况 | 第19-22页 |
| ·支教大学生的职业性格内化分析 | 第19-20页 |
| ·支教大学生的满意度分析 | 第20页 |
| ·大学生在支教后的职业取向分析 | 第20-22页 |
| 3 支教大学生的角色期待 | 第22-30页 |
| ·大学生文化素质期待 | 第22-23页 |
| ·过硬的专业知识水平 | 第22页 |
| ·强化的综合学科知识 | 第22-23页 |
| ·建构系统的教学理论 | 第23页 |
| ·教学活动能力期待 | 第23-25页 |
| ·课堂语言表达能力 | 第23-24页 |
| ·教学协调组织能力 | 第24-25页 |
| ·教学工作科研能力 | 第25页 |
| ·职业修养期待 | 第25-27页 |
| ·“准教师”形象期待 | 第25-26页 |
| ·大学生模范道德的期待 | 第26-27页 |
| ·创新理念的期待 | 第27-28页 |
| ·教学工作整体落实状况的期待 | 第28-30页 |
| 4 影响支教大学生角色期待的因素 | 第30-38页 |
| ·内部因素 | 第30-31页 |
| ·“学生——教师”的角色转换 | 第30-31页 |
| ·教的环境与教学氛围的适应 | 第31页 |
| ·外部因素 | 第31-38页 |
| ·在岗教师方面的因素 | 第31-33页 |
| ·学生方面的因素 | 第33-35页 |
| ·教学管理体制的制约性 | 第35页 |
| ·家长及社会方面的因素 | 第35-38页 |
| 5 支教大学生实现角色期待的途径 | 第38-42页 |
| ·自主学习补充知识，完善自身知识结构体系 | 第38页 |
| ·树立角色形象，推进支教工作的顺利开展 | 第38-39页 |
| ·参加短期的岗前培训，提升教学实践能力 | 第39页 |
| ·认真分析学情，讲究课堂教学的管理与方法 | 第39-40页 |
| ·增强责任心，切实履行支教角色的职责 | 第40页 |
| ·执行积极的教育改革政策，适时修正教学理念及教学模式 | 第40-42页 |
| 6 结论 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 A | 第48-52页 |
| 附录 B | 第52页 |