| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| （一） 研究目的及意义 | 第9-11页 |
| （二） 研究综述 | 第11-14页 |
| （三） 研究方法 | 第14页 |
| （四） 研究难点及创新点 | 第14-15页 |
| 一.马克思主义国家观理论概述及加强马克思主义国家观教育的意义 | 第15-34页 |
| （一） 马克思主义国家观理论概述 | 第15-23页 |
| 1.马克思主义国家观相关概念界定 | 第15-21页 |
| 2.马克思主义国家观教育的内容 | 第21-23页 |
| （二） 新疆高校马克思主义国家观教育的历史沿革 | 第23-32页 |
| 1.解放前新疆高校马克思主义国家观教育的基本情况 | 第24-26页 |
| 2.解放后至改革开放新疆高校的马克思主义国家观教育 | 第26-28页 |
| 3.改革开放后新疆高校的马克思主义国家观教育 | 第28-32页 |
| （三） 新疆高校进行马克思主义国家观的重要意义 | 第32-34页 |
| 1.坚持马克思主义国家观教育有利于爱国主义情感的升华 | 第32-33页 |
| 2.坚持马克思主义国家观教育有利于为新疆发展与建设培养高素质人才 | 第33-34页 |
| 3.坚持马克思主义国家观教育有利于维护新疆稳定和祖国统一 | 第34页 |
| 二.新疆高校马克思主义国家观教育的现状分析 | 第34-45页 |
| （一） 新疆高校马克思主义国家观教育已取得的成绩 | 第35-39页 |
| 1.大部分学生热爱祖国，并努力践行 | 第35-37页 |
| 2.大部分学生对祖国的认同度高 | 第37-38页 |
| 3.大部分学生大局意识比较明显 | 第38-39页 |
| （二） 新疆高校马克思主义国家观教育存在的问题 | 第39-45页 |
| 1.一部分学生对国家观的理论认识不足 | 第40-41页 |
| 2.一部分学生缺少责任意识，历史使命感不强 | 第41-42页 |
| 3.一部分学生的爱国仅停留在情感层面 | 第42-44页 |
| 4.一部分学生具有狭隘的民族意识 | 第44-45页 |
| 三.新疆高校马克思主义国家观教育存在问题的原因分析 | 第45-56页 |
| （一） 全球化和网络化对国家观教育的影响 | 第45-48页 |
| 1.全球化的影响 | 第45-47页 |
| 2.网络化的影响 | 第47-48页 |
| （二） 西方敌对势力“西化”“分化”对国家观教育的影响 | 第48-50页 |
| 1.西方国家对社会主义意识形态的攻击 | 第48-49页 |
| 2.西方国家打着“人权”旗号对中国内政的干涉 | 第49页 |
| 3.西方国家对境内“三股势力”的支持 | 第49-50页 |
| （三） 新疆特殊区情对国家观教育的影响 | 第50-53页 |
| 1.新疆是一个多民族聚居、多宗教并存的地区 | 第50-52页 |
| 2.新疆地处边疆经济发展滞后 | 第52-53页 |
| 3.境内外敌对势力和“三股势力”的渗透 | 第53页 |
| （四） 新疆高校国家观教育过程中存在的漏洞 | 第53-56页 |
| 1.教材设计空洞，针对性不强 | 第54-55页 |
| 2.教学方法不够多元化，实效性不高 | 第55-56页 |
| 3.师资队伍建设有待加强 | 第56页 |
| 四.加强新疆高校马克思主义国家观教育的对策研究 | 第56-71页 |
| （一） 加强新疆高校马克思主义国家观教育应坚持的原则 | 第56-58页 |
| 1.坚持以马克思主义理论为指导的原则 | 第56-57页 |
| 2.坚持继承、借鉴与创新的原则 | 第57-58页 |
| 3.坚持理论与实践相结合的原则 | 第58页 |
| （二） 在马克思主义国家观内容上突出新疆主题 | 第58-64页 |
| 1.加强历史教育 | 第58-60页 |
| 2.加强新疆特殊社情、区情教育 | 第60-62页 |
| 3.加强“四个认同”教育 | 第62-64页 |
| （三） 加强新疆高校马克思主义国家观教育的几点意见 | 第64-71页 |
| 1.发挥课堂教育的主体作用 | 第64-65页 |
| 2.充分利用网络、手机等新型教育平台 | 第65-66页 |
| 3.鼓励学生参与社会实践 | 第66-67页 |
| 4.加强校园文化建设 | 第67-68页 |
| 5.建立一支高素质的师资队伍 | 第68-71页 |
| 结束语 | 第71-72页 |
| 注释 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录 | 第77-79页 |
| 在读期间发表论文清单 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
