美国研究型大学的本科生荣誉教育研究--以威斯康辛大学麦迪逊分校文理学院的荣誉项目为例
| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-28页 |
| 第一节 研究背景与选题缘由 | 第11-12页 |
| 第二节 研究的问题与意义 | 第12页 |
| 第三节 国内外研究文献综述 | 第12-22页 |
| 第四节 核心概念界定 | 第22-25页 |
| 第五节 研究方法与思路 | 第25-28页 |
| 第二章 美国荣誉教育的历史与现状 | 第28-38页 |
| 第一节 美国荣誉教育的历史 | 第28-36页 |
| 一、源起：牛津大学的“通过/荣誉考试” | 第28-30页 |
| 二、形成：艾德洛特与斯沃斯莫尔学院 | 第30-33页 |
| 三、组织化：科恩与ICSS、NCHC | 第33-35页 |
| 四、普及化 | 第35-36页 |
| 第二节 美国荣誉教育的现状 | 第36-38页 |
| 第三章 威斯康辛大学麦迪逊分校文理学院荣誉项目 | 第38-53页 |
| 第一节 概况介绍 | 第38-39页 |
| 第二节 以追求卓越为目标的选拔机制 | 第39-44页 |
| 一、通识类荣誉项目HLA的学生选拔 | 第40-43页 |
| 二、精深类荣誉项目HM的学生选拔 | 第43-44页 |
| 第三节 以学生为中心的培养机制 | 第44-53页 |
| 一、两种荣誉项目与三种荣誉课程 | 第45-47页 |
| 二、荣誉教师 | 第47-48页 |
| 三、课外活动 | 第48-49页 |
| 四、咨询 | 第49-51页 |
| 五、资助 | 第51-53页 |
| 第四章 启示与思考 | 第53-64页 |
| 第一节 启示 | 第53-59页 |
| 一、坚持以学生为中心的理念 | 第53-57页 |
| 1. 加大宣传力度，实施咨询服务 | 第53-55页 |
| 2. 施行灵活的培养模式 | 第55-56页 |
| 3. 完善课程成绩打分体系 | 第56-57页 |
| 二、明确优秀本科生的范畴，设置通识类项目 | 第57-58页 |
| 三、成立全国性组织 | 第58页 |
| 四. 加强学生的社会责任感 | 第58-59页 |
| 第二节 思考 | 第59-64页 |
| 一、教师激励 | 第60页 |
| 二、项目评估 | 第60-62页 |
| 三、学生选拔 | 第62-63页 |
| 四、退出机制 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-81页 |
| 参考文献 | 第81-86页 |
| 后记 | 第86页 |
