| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-22页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第10-14页 |
| 一、区域活动 | 第10-11页 |
| 二、材料投放 | 第11页 |
| 三、教师指导 | 第11-14页 |
| 第三节 研究意义 | 第14页 |
| 一、理论意义 | 第14页 |
| 二、实践意义 | 第14页 |
| 第四节 理论基础 | 第14-16页 |
| 一、哲学基础 | 第14-15页 |
| 二、社会学基础 | 第15页 |
| 三、教育学基础 | 第15-16页 |
| 四、心理学基础 | 第16页 |
| 第五节 国内外研究综述 | 第16-19页 |
| 一、国内研究的新进展 | 第17-18页 |
| 二、国外研究的有益启示 | 第18-19页 |
| 第六节 研究方案 | 第19-22页 |
| 一、研究目的 | 第19页 |
| 二、研究内容 | 第19页 |
| 三、研究方法 | 第19-20页 |
| 四、研究过程 | 第20-22页 |
| 第二章 示范性幼儿园区域活动材料投放的有效性研究 | 第22-39页 |
| 第一节 示范性幼儿园区域活动材料投放有效性的内涵 | 第22-26页 |
| 一、示范性幼儿园区域活动材料投放的适宜性 | 第22-24页 |
| 二、示范性幼儿园区域活动材料投放的层次性 | 第24-25页 |
| 三、示范性幼儿园区域活动材料投放的可探究性 | 第25-26页 |
| 第二节 示范性幼儿园区域活动材料投放有效性的现状及分析 | 第26-39页 |
| 一、示范性幼儿园区域活动材料投放的适宜性 | 第26-31页 |
| 二、示范性幼儿园区域活动材料投放的层次性 | 第31-34页 |
| 三、示范性幼儿园区域活动材料投放的可探究性 | 第34-36页 |
| 四、不同级别示范性幼儿园区域活动材料投放有效性的比较 | 第36-37页 |
| 五、小结 | 第37-39页 |
| 第三章 示范性幼儿园区域活动教师指导的有效性研究 | 第39-52页 |
| 第一节 区域活动教师指导有效性的内涵 | 第39-42页 |
| 一、教师指导的适时性 | 第39-40页 |
| 二、教师指导的适度性 | 第40页 |
| 三、教师指导的适当性 | 第40-42页 |
| 第二节 示范性幼儿园区域活动教师指导有效性的现状及分析 | 第42-52页 |
| 一、示范性幼儿园区域活动教师指导的适时性 | 第42-45页 |
| 二、示范性幼儿园区域活动教师指导的适度性 | 第45-46页 |
| 三、示范性幼儿园区域活动教师指导的适当性 | 第46-49页 |
| 四、不同级别示范性幼儿园区域活动教师指导有效性的比较 | 第49-50页 |
| 五、小结 | 第50-52页 |
| 第四章 提高示范性幼儿园区域活动材料投放和教师指导有效性的建议 | 第52-58页 |
| 第一节 提高示范性幼儿园区域活动材料投放有效性的建议 | 第52-55页 |
| 一、投放的材料应能扩展幼儿的兴趣 | 第52页 |
| 二、明确材料所蕴涵和可能实现的教育价值 | 第52-53页 |
| 三、提供组合材料,增添新的操作方式 | 第53-54页 |
| 四、支持、启发和引导幼儿与环境相互作用 | 第54-55页 |
| 第二节 提高示范性幼儿园区域活动教师指导有效性的建议 | 第55-58页 |
| 一、观察分析策略的采用 | 第55页 |
| 二、运用灵活的指导策略,引导幼儿在区域活动中探究与表现 | 第55-56页 |
| 三、善于反思,提高有效指导区域活动的能力 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 后记 | 第66-68页 |
