论审美教育在人的全面发展中的意义
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 引言 | 第11-15页 |
| 第一节 论文选题的意义 | 第11-12页 |
| 一、 理论意义 | 第11页 |
| 二、 现实意义 | 第11-12页 |
| 第二节 国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第12-13页 |
| 一、 国内对此问题研究的现状及趋势 | 第12页 |
| 二、 国外此问题研究现状及趋势 | 第12-13页 |
| 第三节 论文的研究计划 | 第13-15页 |
| 一、 研究目标 | 第13页 |
| 二、 研究内容 | 第13-14页 |
| 三、 研究方法 | 第14页 |
| 四、 论文创新点 | 第14-15页 |
| 第一章 关于当前审美教育的思考 | 第15-21页 |
| 第一节 我国在实施审美教育的过程中存在的问题 | 第15-18页 |
| 一、 对审美教育定义的科学性不够 | 第15-16页 |
| 二、 对审美教育地位重要性的认识不够 | 第16-17页 |
| 三、 审美教育的实施方法存在问题 | 第17-18页 |
| 第二节 现阶段倡导审美教育的必要性 | 第18-21页 |
| 一、 感性的贫乏需要审美教育 | 第18-19页 |
| 二、 人类社会发展需要审美教育 | 第19-21页 |
| 第二章 审美教育的涵义及特征 | 第21-35页 |
| 第一节 中西审美教育发展观念的历史回顾 | 第21-25页 |
| 一、 中国审美教育的发展历程 | 第21-23页 |
| 二、 西方审美教育的发展历程 | 第23-25页 |
| 第二节 马克思、恩格斯的审美教育思想 | 第25-28页 |
| 一、 按照“美的规律”塑造人 | 第25-27页 |
| 二、 重视艺术教育在审美教育中的作用 | 第27页 |
| 三、 培育全面发展的人个 | 第27-28页 |
| 第三节 现代意义上的审美教育及其哲学内涵的揭示 | 第28-30页 |
| 一、 审美教育内涵多样性的原因 | 第28-29页 |
| 二、 现代意义上的审美教育是一种感性教育 | 第29页 |
| 三、 哲学意义上的审美教育内涵 | 第29-30页 |
| 第四节 审美教育的基本特征 | 第30-35页 |
| 一、 审美教育具有情感性是审美教育的首要特性 | 第30-31页 |
| 二、 审美教育具有形象性 | 第31-32页 |
| 三、 审美教育具有娱乐性 | 第32-33页 |
| 四、 审美教育的影响具是一种潜移默化的深远教育 | 第33-34页 |
| 五、 审美教育具有全面性 | 第34-35页 |
| 第三章 审美教育是实现人的全面发展的重要途径 | 第35-47页 |
| 第一节 马克思关于人的全面发展理论的精神实质 | 第35-41页 |
| 一、 以追求人的自由全面发展为最终目标 | 第36-38页 |
| 二、 以丰富人的本质力量为基础 | 第38-39页 |
| 三、 以劳动“异化”的扬弃为手段 | 第39-41页 |
| 第二节 审美教育具有特殊性和超越性 | 第41-47页 |
| 一、 审美教育特殊性的具体表现 | 第41-43页 |
| 二、 宗教与审美教育的区别 | 第43-45页 |
| 三、 以美育代宗教----实现审美教育的超越性 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
