| 致谢 | 第1-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8页 |
| 一、绪论 | 第8-11页 |
| （一） 研究目标 | 第8-9页 |
| （二） 研究意义 | 第9页 |
| （三） 研究重点和难点 | 第9页 |
| 1.理论意义 | 第9页 |
| 2.实践意义 | 第9页 |
| （四） 研究方法 | 第9-10页 |
| （五） 本研究的特色及已有研究成果 | 第10-11页 |
| 1. 本研究的特色与创新之处 | 第10页 |
| 2. 笔者相关的工作积累和工作成绩 | 第10-11页 |
| 二、教学模式理论概述 | 第11-15页 |
| （一） 教学模式 | 第11-14页 |
| 1. 教学模式的含义 | 第11-12页 |
| 2. 教学模式的分类 | 第12-14页 |
| （二） 国内基础教育的教学模式研究现状 | 第14-15页 |
| 三、哈佛大学 TfU 教学模式概述 | 第15-29页 |
| （一） 哈佛大学“为理解的教学”教师培训项目简介 | 第15页 |
| （二） TfU 教学模式简介 | 第15-25页 |
| 1. “理解”的含义 | 第15-16页 |
| 2. TfU 教学模式的含义及四个组成部分 | 第16-22页 |
| 3. 利用TfU 教学模式进行教学规划的一般过程 | 第22-23页 |
| 4. TfU 教学模式与其他教学模式、教学策略的比较 | 第23-25页 |
| （三） TfU 教学模式的研究现状 | 第25-29页 |
| 1. 国外对TfU 教学模式的研究现状 | 第25-27页 |
| 2. 国内对TfU 教学模式的研究现状 | 第27-29页 |
| 四、基于 TfU 教学模式的小学五年级数学课程教学设计 | 第29-50页 |
| （一） TfU 教学模式指导下的五年级数学教案设计 | 第29-39页 |
| 1. 教案各个组成部分的设计 | 第29-34页 |
| 2. 设计好的单元教案范例 | 第34-39页 |
| （二） 教学实验的设计与实施 | 第39-50页 |
| 1. 实验性质 | 第39页 |
| 2. 实验中的变量与基本概念 | 第39页 |
| 3. 实验的效度 | 第39-42页 |
| 4. 实验的实施 | 第42-47页 |
| 5. 实验的结论 | 第47-50页 |
| 五、总结 | 第50-52页 |
| （一） 研究成果 | 第50页 |
| （二） 本研究的局限性 | 第50-51页 |
| （三） 今后的研究方向 | 第51页 |
| （四） 对今后的教学改革提出的建议 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 1:实验前对学生的问卷调查 | 第55-56页 |
| 附录 2:实验前、后对教师和学生的访谈记录 | 第56-59页 |
| 附录 3:TfU 教学模式指导下设计的五年级数学课件（请见光盘） | 第59-60页 |
