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中小学初任教师入职教育现状分析及多元模式建构

中文摘要第1-4页
英文摘要第4-6页
绪论第6-14页
 一、问题的提出及研究的意义第6-11页
  (一) 问题的提出第6-8页
  (二) 研究的意义第8-11页
 二、国内外研究现状第11-12页
 三、核心概念第12-13页
 四、研究方法第13-14页
第一章 中小学初任教师入职教育实施现状分析第14-21页
 一、对初任教师入职教育必要性认识的分析第14-15页
 二、对初任教师教学工作量的分析第15-16页
 三、对初任教师在工作中面临的主要问题的分析第16-18页
 四、对初任教师培训内容的分析第18-20页
 五、现存问题和改进建议第20-21页
第二章 中小学初任教师入职教育的理论依据与模式建构的实践参照第21-28页
 一、中小学初任教师入职教育的理论依据第21-26页
  (一) 终身教育的理论第21-22页
  (二) 教师专业发展阶段的理论第22-26页
 二、中小学初任教师入职教育培训模式的实践参照第26-28页
  (一) 美国初任教师入职教育实践第26-27页
  (二) 日本初任教师入职教育实践第27-28页
第三章 建构中小学初任教师入职教育培训的多元模式第28-44页
 一、中小学初任教师入职培训模式建构中的相关概念第28-29页
  (一) 主题与层次第28页
  (二) 目标与内容第28-29页
  (三) 形式与途径第29页
  (四) 评价体系第29页
 二、中小学初任教师入职培训模式建构应遵循的原则第29-32页
  (一) 与时俱进,坚持本位性和时间性的统一第30页
  (二) 德才兼顾,体现科学性和思想性的统一第30页
  (三) 因地制宜,突出差异性与多样性的统一第30-31页
  (四) 全面思考,注重综合性和实效性的统一第31页
  (五) 科学指导,实现初任教师的可持续发展第31-32页
 三、中小学初任教师入职教育培训多元模式的建构第32-44页
  (一) 我国现存的中小学初任教师入职培训形式第32-34页
  (二) 建构中小学初任教师入职教育培训的多元模式第34-42页
  (三) 初任教师入职教育培训的理性思考第42-44页
注释第44-46页
参考文献第46-49页
附录:初任教师专业需求及入职教育开展情况调查问卷第49-53页
后记第53页

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