| 论文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 第一节 研究缘起与背景 | 第11-13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13-14页 |
| 第三节 研究的可行性与创新点 | 第14-15页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 第五节 有关概念界定 | 第16-20页 |
| 第六节 文献综述与借鉴 | 第20-25页 |
| 第二章 我国高校辅导员队伍建设的历史沿革与现状分析 | 第25-50页 |
| 第一节 中国特色国情下高校辅导员队伍建设的历史沿革 | 第25-30页 |
| 第二节 高校辅导员队伍现状的实证调查 | 第30-36页 |
| 第三节 高校辅导员队伍建设存在的主要问题 | 第36-43页 |
| 第四节 高校辅导员队伍存在问题的原因分析 | 第43-50页 |
| 第三章 治理理论应用在高校辅导员队伍建设的可行性分析 | 第50-75页 |
| 第一节 治理理论的基本内容 | 第50-61页 |
| 第二节 治理理论应用在高校辅导员队伍建设的可行性分析 | 第61-75页 |
| 第四章 构建新时期高校辅导员队伍建设的善治模式 | 第75-164页 |
| 第一节 专业化:完善政策导向，推进辅导员队伍专业化建设 | 第75-106页 |
| 一、高校辅导员职业定位应把握的三个原则 | 第76页 |
| 二、定位专业化 | 第76-87页 |
| 三、素质专业化 | 第87-102页 |
| 四、管理专业化 | 第102-106页 |
| 第二节 制度化:深化制度改革，建设人本法治的辅导员发展环境 | 第106-133页 |
| 一、高校辅导员管理制度化的本质及理解上的误区 | 第106-108页 |
| 二、辅导员管理制度化应把握的几个原则 | 第108-111页 |
| 三、辅导员管理制度设计的目标定位 | 第111-113页 |
| 四、建立符合法治精神的辅导员管理制度和管理程序 | 第113-133页 |
| 第三节 民主化:强化民主参与，不断推进辅导员自治 | 第133-151页 |
| 一、参与式民主的内涵 | 第134-137页 |
| 二、高校辅导员管理民主化的内涵 | 第137-139页 |
| 三、高校辅导员管理民主化的有效途径 | 第139-151页 |
| 第四节 共融化: 创建学习型辅导员团队，促进辅导员共融化发展 | 第151-164页 |
| 一、创建学习型辅导员团队对实现辅导员队伍善治的必要性 | 第151-153页 |
| 二、学习型辅导员与学习型辅导员团队的基本内涵 | 第153-158页 |
| 三、学习型辅导员团队的系统模型及组织结构特征 | 第158-159页 |
| 四、学习型辅导员团队的五项修炼 | 第159-164页 |
| 第五章 结论 | 第164-170页 |
| 第一节 治理理论是应对辅导员严峻挑战的可行理论 | 第164-165页 |
| 第二节 善治是治理有效性的保障 | 第165-167页 |
| 第三节 高校辅导员善治模式的局限性 | 第167-170页 |
| 参考文献 | 第170-174页 |
| 后记 | 第174页 |
