| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 选题的缘起 | 第9-12页 |
| 一、一个令人深思的问题 | 第9页 |
| 二、一组现象引发的思考 | 第9-10页 |
| 三、主要症结 | 第10-12页 |
| 第一章 “语文学习需要”概念界说及相关说明 | 第12-16页 |
| 一、核心概念界说 | 第12-14页 |
| （一） “学习需要”与“学习动机” | 第12页 |
| （二） “语文学习需要” | 第12-13页 |
| （三） “初中生”作为研究对象 | 第13-14页 |
| （四） 初中生“自发的语文学习需要”和“理想的语文学习需要” | 第14页 |
| 二、相关说明 | 第14-16页 |
| 第二章 初中生“语文学习需要”理论阐释 | 第16-26页 |
| 一、认知需要 | 第16-19页 |
| （一） 认知需要与质疑探究——奥苏伯尔对认知心理动机的研究 | 第16-17页 |
| （二） 认知需要与发展思维——皮亚杰对“形式运算期”学生认知心理规律的研究 | 第17-18页 |
| （三） 认知需要与追求“最近发展区”——维果茨基“最近发展区”理论对认知心理发展的启示 | 第18-19页 |
| 二、情感需要 | 第19-22页 |
| （一） 初中生的“情感需要” | 第19-21页 |
| （二） 初中生的“情感需要”和语文学习有着天然的联系 | 第21-22页 |
| 三、发展需要 | 第22-24页 |
| （一） 马斯洛的“需要层次理论”及“自我实现需要”理论提供的研究视点 | 第22-23页 |
| （二） 罗伯特?凯根的“自我发展阶段”理论提供的启发 | 第23-24页 |
| 四、初中生“语文学习需要”的理论假设 | 第24-26页 |
| 第三章 初中生“语文学习需要”现象分析 | 第26-49页 |
| 一、发展需要 | 第26-32页 |
| （一） 特级教师余映潮《假如生活欺骗了你》教学实录（片段及现象分析 | 第26-29页 |
| （二） 特级教师李卫东《回视我们的家》教学案例及现象分析 | 第29-32页 |
| 二、认知需要 | 第32-36页 |
| （一） 特级教师李镇西《孔乙己》教学反思及现象分析 | 第32-34页 |
| （二） 特级教师王君《我的叔叔于勒》和《麦琪的礼物》的比较教学（片段及现象分析 | 第34-35页 |
| （三） 特级教师魏书生《人生的境界》教学设计及现象分析 | 第35-36页 |
| 三、情感需要 | 第36-42页 |
| （一） 来自“景山写作学院”网“文学原创”的学生练笔及现象分析 | 第36-38页 |
| （二） 来自“易动网络协作平台——写吧”的“心灵日记”及现象分析 | 第38-40页 |
| （三） 陕西西安中学谭敏老师《有关〈诗经〉，有关爱情》教学案例及现象分析 | 第40-42页 |
| 四、初中生“语文学习需要”综合分析 | 第42-49页 |
| （一） 重新审视初中生“语文学习需要” | 第42-44页 |
| （二） 给学生营造一个适宜的环境 | 第44-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 后记 | 第54页 |
