| 引言 | 第1页 |
| 一、语文综合性学习界说 | 第8-10页 |
| （一） 产生背景 | 第8页 |
| （二） 目标特性 | 第8-10页 |
| 1. 立足学科 | 第9页 |
| 2. 突出综合 | 第9页 |
| 3. 加强实践 | 第9-10页 |
| 4. 强调“自主” | 第10页 |
| 二、当前语文综合性学习本质属性及目标定位的研讨 | 第10-14页 |
| （一） 关于本质属性 | 第11页 |
| （二） 关于如何把握本质属性 | 第11-12页 |
| （三） 关于如何实现“综合” | 第12-13页 |
| （四） 关于如何定位目标 | 第13-14页 |
| 三、从中考试题变化看语文综合性学习的走向 | 第14-16页 |
| （一） 综合性学习目标在中考中得以体现 | 第14-15页 |
| （二） 中考综合性学习题的主要特点 | 第15-16页 |
| 四、探究语文综合性学习的现有矛盾及应对策略 | 第16-27页 |
| （一） 矛盾分析 | 第16-24页 |
| 1. 传统狭隘的语文课程观制约着语文综合性学习的有效开展 | 第16-18页 |
| （1） 教师思考表层化导致指导随意 | 第17页 |
| （2） 语文综合性学习上成“活动作文课” | 第17-18页 |
| （3） 担心“非语文”内容过多介入，出现“惟语文”的偏向 | 第18页 |
| 2. 缺乏现代语文教育资源意识和新教材观 | 第18-20页 |
| （1） 教师照本宣科，创新意识淡薄 | 第18页 |
| （2） 语文学习资源不能有效开发利用 | 第18-20页 |
| 3. 对“学习过程”认识不足，对“整体考虑”关注不够 | 第20-22页 |
| （1） 重成果展示，轻学习过程 | 第20页 |
| （2） 重形式，轻实效 | 第20-22页 |
| 4. 背离语文教学宗旨，出现“无语文”的偏向 | 第22-24页 |
| （二） 应对策略研究 | 第24-27页 |
| 1. 坚持语文核心观和大语文观的有机统一 | 第24-26页 |
| 2. 努力构建课程资源，拓宽学习渠道 | 第26页 |
| 3. 采取灵活多变的学法和教法，关注学习过程 | 第26-27页 |
| 4. 提倡多元化的评价方式 | 第27页 |
| 结语 | 第27-28页 |
| 参考文献 | 第28-29页 |
| 致谢 | 第29页 |
