校本研究与中学教师专业化
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstrat | 第5-8页 |
| 1. 引言 | 第8-12页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究内容和意义 | 第9页 |
| ·文献综述及概念的界定 | 第9-12页 |
| ·关于“校本研究” | 第9-10页 |
| ·关于“教师专业化” | 第10-12页 |
| 2. 校本研究 | 第12-16页 |
| ·校本研究的兴起 | 第12页 |
| ·校本研究的含义 | 第12-13页 |
| ·校本研究的作用 | 第13-16页 |
| 3. 教师专业化简述 | 第16-24页 |
| ·教师专业化的起源 | 第16-17页 |
| ·教师专业化中教师专业素质 | 第17-19页 |
| ·教师专业化中需要关注的内容 | 第19-21页 |
| ·教师专业化的意义 | 第21-22页 |
| ·我国中学教师专业化现状 | 第22-24页 |
| 4. 校本研究促进教师专业化策略 | 第24-40页 |
| ·教师教育叙事与网络日志研究策略 | 第24-29页 |
| ·教育叙事研究的界定 | 第25页 |
| ·教育叙事研究的特征 | 第25-26页 |
| ·教育叙事研究的程序 | 第26-27页 |
| ·教育叙事研究对教师专业化的作用 | 第27-28页 |
| ·基于网络 Blog(网络日志)的教育叙事研究 | 第28-29页 |
| ·教育科研课题研究策略 | 第29-32页 |
| ·传统科研课题研究的弊病之所在 | 第30页 |
| ·校本研究下课题选择 | 第30-31页 |
| ·校本研究下课题的实施 | 第31页 |
| ·校本研究下课题研究对教师专业化的作用 | 第31-32页 |
| ·学习型组织建设研究策略 | 第32-34页 |
| ·学习型组织及其对教师专业化的意义 | 第33页 |
| ·重建校本学习型组织的实施策略 | 第33-34页 |
| ·新技术下课堂观察研究策略 | 第34-36页 |
| ·课堂观察的意义 | 第34页 |
| ·课堂观察的概念 | 第34-35页 |
| ·课堂观察的内容 | 第35页 |
| ·新技术下的课堂观察研究--微格研讨 | 第35-36页 |
| ·校本课程开发研究策略 | 第36-40页 |
| ·校本课程开发的定义 | 第37页 |
| ·校本课程开发的程序 | 第37-38页 |
| ·校本课程开发对教师专业化的促进 | 第38-40页 |
| 5. 总结 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
