| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-22页 |
| 上篇 德性之要: 语文的人生方位 | 第22-91页 |
| 1 德性的本体话语: 概念与内涵 | 第23-43页 |
| ·德性的概念厘定 | 第23-33页 |
| ·德性的内涵分析 | 第33-38页 |
| ·德性的价值特征 | 第38-42页 |
| ·语文的德性指归 | 第42-43页 |
| 2 德性的时代话语: 价值与理想 | 第43-57页 |
| ·德性是往世人类的价值灵魂 | 第44-47页 |
| ·德性是当代中国的价值吁求 | 第47-54页 |
| ·德性是当今全球的伦理追求 | 第54-57页 |
| 3 德性的人生话语: 生命与精神 | 第57-72页 |
| ·德性，关乎人的本质 | 第58-61页 |
| ·德性，引领人的发展 | 第61-64页 |
| ·德性，彰显人的生命 | 第64-67页 |
| ·德性，提升人生境界 | 第67-72页 |
| 4 德性的语文话语: 品质与走向 | 第72-91页 |
| ·语文是一个德性的宝库 | 第74-77页 |
| ·语文是美好人生的台阶 | 第77-86页 |
| ·人生是语文应然的走向 | 第86-91页 |
| 中篇 德性之质: 语文的价值维度 | 第91-168页 |
| 5 语文性质之争的解围 | 第92-127页 |
| ·“世纪之争”的观点与述评 | 第92-101页 |
| ·“世纪之争”的疑惑与判断 | 第101-113页 |
| ·“世纪之争”的归位与重识 | 第113-127页 |
| 6 语文德性品质的解析 | 第127-153页 |
| ·语文德性品质在语文教育中的意义 | 第127-129页 |
| ·语文德性内涵在语文内涵中的地位 | 第129-136页 |
| ·语文德性品质在语文课程中的展现 | 第136-153页 |
| 7 语文教育价值的校准 | 第153-168页 |
| ·德性生成是语文教育的最高纲领 | 第154-163页 |
| ·语文德性教育的优越品质 | 第163-168页 |
| 下篇 德性之行: 语文的课程理念 | 第168-249页 |
| 8 坚定不移的德性理念——从“工具观”到“德性观” | 第168-179页 |
| ·走向何处: 语文课程观的流变 | 第169-172页 |
| ·德性观: 一种语文课程的新理念 | 第172-175页 |
| ·走向心灵: 树立语文课程德性观 | 第175-179页 |
| 9 品质卓越的德性教师——从“知识型”到“德性型” | 第179-195页 |
| ·德性语文教师的吁求 | 第180-183页 |
| ·德性语文教师的品性 | 第183-188页 |
| ·德性语文教师的生成 | 第188-195页 |
| 10 以人为本的德性内容——从“社会范式”到“生命范式” | 第195-212页 |
| ·基于德性的语文课程本质的理解 | 第195-198页 |
| ·基于德性的语文课程内容的范式 | 第198-202页 |
| ·基于德性的语文课程内容的表达 | 第202-212页 |
| 11 体验统领的德性教学——从“文本式”到“图景式” | 第212-237页 |
| ·体验，作为一种教学的理念或方法 | 第212-216页 |
| ·语文，作为一个德性体验场 | 第216-219页 |
| ·德性教学，作为语文教学的一种理念或方法 | 第219-222页 |
| ·美好课堂生活，语文德性教学的课堂生态 | 第222-234页 |
| ·阅读，作为一种德性自育的语文形式 | 第234-237页 |
| 12 教育本质的德性评价——从“无意识”到“有意识” | 第237-249页 |
| ·评价: 课程设计的基本向度 | 第238-240页 |
| ·德性: 语文课程评价中的虚无 | 第240-246页 |
| ·评育: 语文课程德性评价的本质 | 第246-249页 |
| 结语 | 第249-252页 |
| 参考文献 | 第252-263页 |
| 后记 | 第263-268页 |
| 原创性声明 | 第268页 |
| 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 | 第268页 |
