| 一、前言 | 第1-13页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-9页 |
| (二) 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1、确立表达的教育学意义 | 第9页 |
| 2、帮助教师更好地理解小学生这一生命群体 | 第9页 |
| 3．促进小学生表达健康发展 | 第9-10页 |
| (三) 研究的方法和思路 | 第10页 |
| 1、研究方法 | 第10页 |
| 2、研究思路 | 第10页 |
| (四) 相关研究的研究现状 | 第10-13页 |
| 1、关于表达对学生发展的意义和价值 | 第10-11页 |
| 2、关于学生表达的价值取向 | 第11-12页 |
| 3、关于学生表达的存在状态 | 第12页 |
| 4、关于“表达”的研究中存在的问题 | 第12-13页 |
| 二、表达：具有多元教育意义的术语 | 第13-17页 |
| (一) 关于“表达”的概念界定 | 第13-15页 |
| 1、表达的概念 | 第13-14页 |
| 2、表达的存在样态 | 第14-15页 |
| (二) 表达的教育学意义 | 第15-17页 |
| 1、表达即教育目的 | 第15-16页 |
| 2、表达即教育过程 | 第16-17页 |
| 3、表达即教育结果 | 第17页 |
| 三、小学生表达现状的调查 | 第17-24页 |
| (一) 课堂观察描述：小学生表达的精彩与无奈 | 第17-21页 |
| 1、课堂发言：热闹的表达 | 第17-18页 |
| 2、发言的内容：开放与限制的表达 | 第18-19页 |
| 3、沉默的学生：被忽视的表达 | 第19-20页 |
| 4、朗读课文：技巧与情感的表达 | 第20-21页 |
| (二) 课堂之外的观察和记录 | 第21-23页 |
| 1、课堂外的精彩表现：另一种表达 | 第21页 |
| 2、行动：在规矩中丧失了活力 | 第21-22页 |
| 3、敬礼：真情的流露?形式的需要? | 第22-23页 |
| (三) 文本内容分析 | 第23-24页 |
| 1、周刊的自由与禁区 | 第23页 |
| 2、作文：升华的不是感情 | 第23-24页 |
| 四、小学生表达存在的问题及根源剖析——现象背后的思考 | 第24-31页 |
| (一) 异化的目的 | 第24-26页 |
| (二) 自由性的缺失 | 第26-27页 |
| (三) 民主性的旁落 | 第27-28页 |
| (四) 真实性的掩盖 | 第28-29页 |
| (五) 生活世界的脱离 | 第29页 |
| (六) 制度、规则、规范的束缚 | 第29-31页 |
| 五、小学生表达的改进策略 | 第31-43页 |
| (一) 理论关注：教育中“表达”的价值体现 | 第31-34页 |
| 1、小学生生命成长与表达 | 第31-32页 |
| 2、课程与表达 | 第32-33页 |
| 3、师生关系与表达 | 第33-34页 |
| (二) 制度变革：从源头解放对“表达”的束缚 | 第34-37页 |
| 1、教学制度：从规范走向人本 | 第35页 |
| 2、课堂规范：变压制为唤醒 | 第35-36页 |
| 3．教育评价：关注表达的全面发展 | 第36-37页 |
| (三) 权利确认：保障小学生的自由表达 | 第37-39页 |
| 1、自由：表达的本真含义 | 第37-38页 |
| 2、自由表达应成为小学生的生存状态 | 第38-39页 |
| (四) 文化尊重：确证学生民主表达的必要条件 | 第39-41页 |
| 1、关注小学生文化 | 第39-40页 |
| 2、认识小学生文化的多元性 | 第40-41页 |
| 3、教学形式多样化——小学生表达多元化的保障 | 第41页 |
| (五) 生活体验：在教学世界中实现真实的表达 | 第41-43页 |
| 1、何谓小学生的生活世界 | 第41-42页 |
| 2、生活世界对小学生的教育意义 | 第42-43页 |
| 3、鼓励学生表达生活,在生活中表达 | 第43页 |
| 六、结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 后记 | 第47页 |