学生评教的理论与实践研究--以南师大为例
| 第一章 前言 | 第1-14页 |
| 第一节 学生评教研究综述 | 第7-8页 |
| ·学生评教的研究现状 | 第7页 |
| ·主要存在问题 | 第7-8页 |
| 第二节 研究依据的理论及运用的技术路线 | 第8-10页 |
| ·理论依据 | 第8-9页 |
| ·技术路线 | 第9-10页 |
| ·研究的核心方法 | 第10页 |
| 第三节 研究数据 | 第10-14页 |
| ·数据来源 | 第11页 |
| ·样本结构及代表性 | 第11-14页 |
| 第二章 学生评教的深层透视 | 第14-24页 |
| 第一节 学生评教的内涵 | 第14-16页 |
| ·高校教学质量及其界定 | 第14-16页 |
| ·学生评教的界定 | 第16页 |
| ·课堂教学质量的界定 | 第16页 |
| 第二节 学生评教的阐释 | 第16-19页 |
| ·学生评教的主体是学生 | 第16-18页 |
| ·学生评教的手段是评价与测量 | 第18页 |
| ·学生评教的客体是课堂教学质量 | 第18-19页 |
| 第三节 学生评教的可行性与必要性 | 第19-24页 |
| ·教师教学质量的可测性 | 第19页 |
| ·学生有正确评教的能力 | 第19-20页 |
| ·学生享有评教的权利 | 第20-21页 |
| ·学生评教可以提高教学质量 | 第21-24页 |
| 第三章 学生评教的误差分析与控制 | 第24-31页 |
| 第一节 误差的类型 | 第24-26页 |
| ·外部程序性误差 | 第24-25页 |
| ·内部心理性误差 | 第25-26页 |
| 第二节 误差的前馈控制、同期控制和反馈控制 | 第26-28页 |
| ·前馈控制 | 第26-27页 |
| ·同期控制 | 第27页 |
| ·反馈控制 | 第27-28页 |
| 第三节 误差的控制途径 | 第28-31页 |
| ·确定评教方式，减少记录误差、机器误差 | 第28页 |
| ·确定评价时机，消除对抗心理误差 | 第28-29页 |
| ·加强宣传和培训，消除主体心理性误差 | 第29-30页 |
| ·完善评价制度，规范评价行为，消除随意性误差 | 第30页 |
| ·构建高效反馈系统，消除教师的心理性误差 | 第30-31页 |
| 第四章 学生评教量表研制 | 第31-43页 |
| 第一节 量表研制的原则 | 第31-32页 |
| ·科学性原则 | 第31页 |
| ·可测性原则 | 第31页 |
| ·完备性原则 | 第31页 |
| ·可行性原则 | 第31-32页 |
| ·众议性原则 | 第32页 |
| 第二节 量表研制的程序 | 第32-36页 |
| ·确定量表形式 | 第32-33页 |
| ·确定量表指标 | 第33-34页 |
| ·运用特尔菲法确定权重 | 第34-36页 |
| 第三节 量表的质量分析 | 第36-43页 |
| ·信度分析 | 第36-37页 |
| ·效度分析 | 第37页 |
| ·量表质量的实践验证 | 第37-43页 |
| 第五章 评教结果的应用研究 | 第43-60页 |
| 第一节 评教结果总体描述 | 第43-48页 |
| ·评教结果总体评价 | 第43-47页 |
| ·总分校正 | 第47-48页 |
| 第二节 学生评教结果影响因素分析 | 第48-55页 |
| ·基元影响度分析 | 第49-51页 |
| ·教师、学生属性变量的影响分析 | 第51-55页 |
| 第三节 学生评教的专业性分析 | 第55-60页 |
| ·总体概述 | 第55-56页 |
| ·差异分析 | 第56-60页 |
| 第六章 结论与讨论 | 第60-62页 |
| 第一节 结论 | 第60页 |
| 第二节 讨论 | 第60-62页 |
| ·量表研制 | 第60-61页 |
| ·数据处理 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-65页 |
| 主要参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
