| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-10页 |
| 前言 | 第10页 |
| 一、文献综述 | 第10-26页 |
| 1. 应对 | 第10-21页 |
| ·应对与应对方式的界定 | 第10-13页 |
| ·应对的理论 | 第13-16页 |
| ·应对的测量 | 第16-17页 |
| ·应对的意义 | 第17-19页 |
| ·青少年应对研究的现状 | 第19-21页 |
| 2. 心理健康 | 第21-26页 |
| ·心理健康的涵义 | 第21-22页 |
| ·心理健康的标准 | 第22-24页 |
| ·影响心理健康的因素 | 第24-26页 |
| 二、问题的提出和研究假设 | 第26-27页 |
| 1. 已有研究存在的问题 | 第26-27页 |
| 2. 研究目标 | 第27页 |
| 3. 研究假设 | 第27页 |
| 4. 本研究的理论意义与现实意义 | 第27页 |
| 三、实证研究 | 第27-47页 |
| 1. 研究一 高职生应对方式的一般特点 | 第27-37页 |
| ·研究目的 | 第27-28页 |
| ·研究方法 | 第28-29页 |
| ·被试 | 第28页 |
| ·研究工具 | 第28页 |
| ·研究程序 | 第28-29页 |
| ·数据处理 | 第29页 |
| ·结果 | 第29-33页 |
| ·高职生六种应对方式的使用频次 | 第29-30页 |
| ·高职生应对方式的性别、年级特点 | 第30-32页 |
| ·不同生源的高职生应对方式的比较 | 第32-33页 |
| ·高职生与普通大学生应对方式比较 | 第33页 |
| ·分析与讨论 | 第33-37页 |
| ·高职生应对方式的使用频次 | 第33页 |
| ·高职生应对方式的性别、年级特点 | 第33-35页 |
| ·高职生应对方式的生源差异 | 第35-36页 |
| ·高职生与普通大学生应对方式的差异 | 第36-37页 |
| ·结论 | 第37页 |
| 2 研究二 高职生应对方式对心理健康水平的影响研究 | 第37-47页 |
| ·研究目的 | 第37页 |
| ·研究方法 | 第37-38页 |
| ·被试 | 第38页 |
| ·研究工具 | 第38页 |
| ·研究程序 | 第38页 |
| ·数据处理 | 第38页 |
| ·结果 | 第38-45页 |
| ·高职生心理健康状况 | 第38-39页 |
| ·高职生应对方式对心理健康水平的影响 | 第39-45页 |
| ·分析与讨论 | 第45-46页 |
| ·高职生心理健康的总体情况 | 第45页 |
| ·高职生应对方式对心理健康水平的影响 | 第45-46页 |
| ·结论 | 第46-47页 |
| 四、综合讨论与主要结论 | 第47-52页 |
| 1. 高职生应对方式的特点 | 第47-48页 |
| 2. 应对方式对心理健康水平的影响 | 第48页 |
| 3. 教育启示 | 第48-50页 |
| 4. 主要结论 | 第50-51页 |
| 5. 研究的局限与展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |