| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 导论 | 第8-18页 |
| 一、 师德的科学内涵 | 第8-14页 |
| (一) 古今中外传统的师德观 | 第8-13页 |
| (二) 新时期师德的科学内涵 | 第13-14页 |
| 二、 新时期加强高校师德建设的战略意义 | 第14-16页 |
| (一) 是践行“三个代表”重要思想的有力举措 | 第15页 |
| (二) 是落实“以德治国”方略，实现“以德治教”的重要保证 | 第15页 |
| (三) 是高校提高综合实力，实现可持续发展的有力保障 | 第15页 |
| (四) 是促进高校教师全面发展的客观需要和培育新型高素质人才的必然要求 | 第15-16页 |
| 三、 本文的研究思路与方法 | 第16-18页 |
| (一) 辩证唯物主义和历史唯物主义分析法 | 第16页 |
| (二) 比较研究法 | 第16-17页 |
| (三) 实证分析法 | 第17-18页 |
| 第一章 新时期高校师德现状分析 | 第18-24页 |
| 一、 当前高校师德现状 | 第18-22页 |
| (一) 主流是好的 | 第18-19页 |
| (二) 存在的问题 | 第19-22页 |
| 二、 对当前高校师德现状缺失的成因分析 | 第22-24页 |
| (一) 市场经济大潮的影响 | 第22页 |
| (二) 制度建设滞后的影响 | 第22-23页 |
| (三) 管理体系不完善的影响 | 第23页 |
| (四) 教师个人因素的影响 | 第23-24页 |
| 第二章 新时期加强高校师德建设的原则和目标 | 第24-33页 |
| 一、 新时期高校师德建设的指导思想 | 第24-25页 |
| (一) 马克思主义的“人的全面发展”理论 | 第24-25页 |
| (二) 邓小平的“三个面向”理论 | 第25页 |
| (三) “三个代表”重要思想 | 第25页 |
| 二、 新时期高校师德建设的原则 | 第25-28页 |
| (一) 管理与教育相结合 | 第26页 |
| (二) 自律与他律相结合 | 第26-27页 |
| (三) 继承与创新相结合 | 第27页 |
| (四) 约束与疏导相结合 | 第27-28页 |
| 三、 新时期高校师德建设的目标与内容 | 第28-33页 |
| (一) 增强教师的爱国精神和政治热情 | 第28-29页 |
| (二) 增强教师的爱岗意识和敬业精神 | 第29页 |
| (三) 增强教师的教书育人的意识和能力 | 第29-30页 |
| (四) 增强教师的为人师表的意识和能力 | 第30-31页 |
| (五) 增强教师的团队意识和协作精神 | 第31-32页 |
| (六) 增强教师的求实创新精神和能力 | 第32-33页 |
| 第三章 对新时期加强高校师德建设的几点思考 | 第33-46页 |
| 一、 构建教师职业道德规范体系，规范教师的职业行为 | 第33-36页 |
| (一) 操作性问题 | 第34页 |
| (二) 时代性问题 | 第34-35页 |
| (三) 积极性问题 | 第35页 |
| (四) 层次性问题 | 第35-36页 |
| 二、 强化隐性教育途径，提高全体教师的道德认知水平 | 第36-37页 |
| 三、 优化师德环境，促使教师良好职业行为习惯的养成 | 第37-39页 |
| 四、 建立科学合理的师德建设机制，提高可操作性 | 第39-42页 |
| (一) 要建立有效的政策导向机制 | 第39-40页 |
| (二) 要建立科学的师德评价机制 | 第40-41页 |
| (三) 要建立有力的激励机制 | 第41页 |
| (四) 要建立健全的监督机制 | 第41-42页 |
| 五、 加强心理引导，增强教师的自我约束能力 | 第42-43页 |
| 六、 拓宽业务培训内容和途径，提高教师的道德实践效能 | 第43-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48页 |
