| 引言 | 第1-8页 |
| 第一部分 导论 | 第8-15页 |
| 一、 问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、 文献综述 | 第9-12页 |
| 1 、 斯腾伯格及其合作者的研究成果 | 第9-11页 |
| 2 、 其他学者对斯腾伯格英才教育观的研究 | 第11页 |
| 3 、 对研究文献的评析 | 第11-12页 |
| 三、 本文的研究设计 | 第12-15页 |
| 1 、 研究的目的及意义 | 第12页 |
| 2 、 研究的主要内容 | 第12-13页 |
| 3 、 研究的方法 | 第13-14页 |
| 4 、 本论文的结构 | 第14-15页 |
| 第二部分 斯腾伯格的英才教育观:智力天才及成功智力教学 | 第15-24页 |
| 一、 英才的概念:界定与分类 | 第15-19页 |
| 1 、 英才的界定:三元智力天才 | 第15-16页 |
| 2 、 三元智力天才的形态与种类 | 第16-18页 |
| 3 、 成功智力与具有成功智力的人 | 第18-19页 |
| 二、 成功智力英才与成功智力教学 | 第19-24页 |
| 1 、 英才教育的目标与原则 | 第19-20页 |
| 2 、 英才的识别 | 第20-21页 |
| 3 、 成功智力教学 | 第21-24页 |
| 第三部分 斯腾伯格的英才教育观:比较视野中的特性 | 第24-31页 |
| 一、 斯腾伯格英才教育观的特性:与传统英才教育观的比较 | 第24-27页 |
| 1 、 相似点 | 第24-25页 |
| 2 、 相异点 | 第25-27页 |
| 二、 斯腾伯格英才教育观的特性:与伦朱利、加德纳英才教育观的比较 | 第27-31页 |
| 1 、 相似点 | 第28-29页 |
| 2 、 相异点 | 第29-31页 |
| 第四部分 斯腾伯格的英才教育观:背景分析 | 第31-35页 |
| 一、 美国特定的时空背景 | 第31-33页 |
| 二、 斯腾伯格个人的教育和研究背景 | 第33-35页 |
| 第五部分 斯腾伯格的英才教育观:地位及影响 | 第35-40页 |
| 一、 斯腾伯格与美国国家英才研究中心 | 第35-37页 |
| 二、 斯腾伯格验证成功智力教学效果的研究个案 | 第37-40页 |
| 1 、 三元智力与教法互动作用的研究个案 | 第37-38页 |
| 2 、 社会科学课三元教学研究个案 | 第38-40页 |
| 第六部分 结论与启示 | 第40-44页 |
| 一、 结论 | 第40页 |
| 二、 启示与借鉴 | 第40-44页 |
| 第七部分 有待的研究 | 第44-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
| 主要参考文献 | 第46-48页 |
