| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 导论 | 第9-18页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1. 发展性教师评价呼唤新的教师评价方法 | 第9-10页 |
| 2. 教师档案袋评价的实施是教师专业发展的需要 | 第10-11页 |
| （二） 国内外相关研究综述 | 第11-16页 |
| 1. 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 3. 国内外研究述评 | 第14-16页 |
| （三） 研究意义 | 第16-17页 |
| （四） 研究方法 | 第17-18页 |
| 一、解读教师档案袋评价 | 第18-27页 |
| （一） 核心概念的解读 | 第18-22页 |
| 1. 档案袋 | 第18-19页 |
| 2. 教师档案袋 | 第19-21页 |
| 3. 教师档案袋评价 | 第21-22页 |
| （二） 教师档案袋评价的发展历程 | 第22-27页 |
| 1. 应运而生：教师档案袋评价开始起步 | 第22-23页 |
| 2. 水到渠成：教师档案袋评价的优势及其良好发展态势 | 第23-25页 |
| 3. 日臻完善：多样化高效率的教师电子档案袋评价方法广泛运用 | 第25-27页 |
| 二、教师档案袋评价的理论基础 | 第27-39页 |
| （一） 多元智能理论 | 第27-30页 |
| 1. 多元智能理论的基本内涵 | 第27-28页 |
| 2. 多元智能理论对教师档案袋评价研究的启示 | 第28-30页 |
| （二） 建构主义理论 | 第30-33页 |
| 1. 建构主义理论的基本内涵 | 第30-31页 |
| 2. 建构主义理论对教师档案袋评价研究的启示 | 第31-33页 |
| （三） 后现代主义 | 第33-39页 |
| 1. 后现代主义的基本内涵 | 第33-35页 |
| 2. 后现代主义对教师档案袋评价研究的启示 | 第35-39页 |
| 三、当前教师档案袋评价的问题透视与归因分析 | 第39-54页 |
| （一） 当前教师档案袋评价的问题透视 | 第39-44页 |
| 1. 理念错位：教师档案袋评价理念存在偏差 | 第39-40页 |
| 2. 指标争议：教师档案袋评价内容莫衷一是 | 第40-42页 |
| 3. 实施冲突：教师档案袋评价中出现矛盾现象 | 第42-43页 |
| 4. 反馈延误：教师档案袋评价反馈环节薄弱 | 第43-44页 |
| （二） 归因分析 | 第44-54页 |
| 1. 工具论思想的影响 | 第44-48页 |
| 2. “拿来主义”的评价标准的使用 | 第48-49页 |
| 3. 教师惰性的持续和合作文化的缺失 | 第49-51页 |
| 4. 组织因素的缺乏 | 第51-54页 |
| 四、教师档案袋评价体系的构建 | 第54-82页 |
| （一） 教师档案袋评价理论体系的建立 | 第54-66页 |
| 1. 澄清教师档案袋评价理念 | 第54-56页 |
| 2. 重整教师档案袋评价内容与标准 | 第56-61页 |
| 3. 构建以教师自评为核心的多元评价格局 | 第61-64页 |
| 4. 改进教师档案袋评价信息的反馈机制 | 第64-66页 |
| （二） 教师档案袋评价的实践操作 | 第66-76页 |
| 1. 教师档案袋的创建 | 第66-68页 |
| 2. 贯穿教师档案袋评价过程的教师反思 | 第68-70页 |
| 3. 教师档案袋的展示与交流 | 第70-71页 |
| 4. 多层次多阶段灵活开展教师档案袋评价 | 第71-76页 |
| （三） 建立有效的保障机制 | 第76-82页 |
| 1. 制度层：加强校本培训与校本教研制度建设 | 第77-78页 |
| 2. 文化层：加强学校合作文化建设 | 第78-80页 |
| 3. 方法层：健全绩效评估和激励机制 | 第80-82页 |
| 五、教师档案袋评价的案例分析 | 第82-93页 |
| （一） A 校简况 | 第82页 |
| （二） A 校实施教师档案袋评价的背景 | 第82-83页 |
| （三） A 校教师档案袋评价的实践历程 | 第83-88页 |
| 1. 简要介绍教师档案袋的创建 | 第83页 |
| 2. 教师档案袋实践经历的三个阶段 | 第83-85页 |
| 3. 教师档案袋评价的实施 | 第85-88页 |
| （四） 教师档案袋评价案例评析 | 第88-91页 |
| 1. 关于评价与管理的关系处理 | 第88-89页 |
| 2. 关于教师档案袋评价的具体操作 | 第89-90页 |
| 3. 关于激励机制的建立 | 第90-91页 |
| 4. 关于档案袋评价与其他评价方式的结合 | 第91页 |
| （五） 几点结论 | 第91-93页 |
| 1. 只有正确认识教师档案袋评价实施的时间与效果的关系，才能稳妥地引入和推广 | 第91页 |
| 2. 只有把握好国情、校情，才能更好地发挥教师档案袋评价的功能 | 第91-92页 |
| 3. 只有建立一种保障机制，才能调动教师参与的积极性 | 第92页 |
| 4. 只有把教师档案袋评价与其他评价方式相结合，才能更好地促进教师专业发展 | 第92-93页 |
| 结束语 | 第93-96页 |
| 参考文献 | 第96-102页 |
| 附录 | 第102-107页 |
| 致谢 | 第107-108页 |
