| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1.前言 | 第8-12页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·研究意义与现状 | 第8-11页 |
| ·研究对象 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| 2.概念的厘清 | 第12-17页 |
| ·科学理论发展观 | 第12-15页 |
| ·价值与价值取向 | 第15-16页 |
| ·课程与课程价值取向 | 第16-17页 |
| 3.传统体育课程价值取向解读 | 第17-23页 |
| ·国外传统体育课程价值取向解读 | 第17-19页 |
| ·学科技能取向 | 第17页 |
| ·学习历程取向 | 第17-18页 |
| ·自我实现意识取向 | 第18页 |
| ·社会责任取向 | 第18页 |
| ·生态整合取向 | 第18-19页 |
| ·我国传统体育课程价值取向解读 | 第19-21页 |
| ·知识本位价值取向 | 第19页 |
| ·学生本位价值取向 | 第19-20页 |
| ·社会本位价值取向 | 第20-21页 |
| ·体育课程价值取向对应下的体育课程类型分析 | 第21-23页 |
| ·学科中心体育课程 | 第21页 |
| ·学生中心体育课程 | 第21-22页 |
| ·社会中心体育课程 | 第22页 |
| ·人本主义体育课程 | 第22-23页 |
| 4.科学理论发展观视阈下的我国体育课程价值取向嬗变的分析 | 第23-27页 |
| ·科学理论发展观视阈下的我国近代体育课程价值取向认识 | 第24页 |
| ·科学理论发展观视阈下的我国现代体育课程价值取向认识 | 第24-26页 |
| ·体育课程价值单一取向时期 | 第24-25页 |
| ·体育课程价值多维取向时期 | 第25-26页 |
| ·体育课程价值取向嬗变的现实意义 | 第26-27页 |
| 5.我国体育课程价值取向的时代应答 | 第27-33页 |
| ·体育课程价值取向应打上时代的烙印 | 第27-28页 |
| ·体育课程价值取向应以理性主义与人文主义相结合为底蕴 | 第28-31页 |
| ·现代体育课程价值取向应以人的和谐发展为主线 | 第31-33页 |
| 6.多元整合体育课程价值取向 | 第33-42页 |
| ·对"体育课程价值"的理解 | 第33-34页 |
| ·体育课程价值取向的选择 | 第34-36页 |
| ·科学理论发展观对体育课程价值取向的多元整合 | 第36-39页 |
| ·实践要求 | 第39-42页 |
| ·确立主体需要和社会需要相结合体育课程价值取向 | 第39-40页 |
| ·确立体育健身价值与体育人文价值相结合的体育课程价值取向 | 第40页 |
| ·在体育课程实施上,把教师主导性和学生主体性结合起来 | 第40页 |
| ·重视体育课程评价的发展性、全面性及过程性 | 第40-42页 |
| 7.结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
