| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 绪论 | 第11-31页 |
| 一、问题提出 | 第11-14页 |
| (一) 教育主体多元、关系复杂与既有教育法律相对单一的矛盾 | 第11-12页 |
| (二) 教育法学理论的现实针对性与理论体系逻辑自洽性的协调 | 第12-13页 |
| (三) 教育法学研究重心偏实用化对理论体系的需要 | 第13-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-28页 |
| (一) 我国教育法学相关研究综述 | 第14-21页 |
| (二) 关于分析法学相关研究 | 第21-24页 |
| (三) 社会法学相关研究综述 | 第24-28页 |
| 三、研究思路及方法 | 第28-31页 |
| (一) 研究思路 | 第28页 |
| (二) 研究方法 | 第28-31页 |
| 第一章 我国教育法学学科发展的历史沿革及阶段特征 | 第31-53页 |
| 一、目前我国教育法学学科发展历程划分阶段的几种观点 | 第31-34页 |
| (一) “四阶段”说 | 第31-32页 |
| (二) “两阶段”说 | 第32-34页 |
| 二、关于我国教育法学学科发展历程划分标准的讨论 | 第34-39页 |
| (一) 对学科的讨论 | 第34-36页 |
| (二) 对学科成立条件的讨论 | 第36-39页 |
| 三、我国教育法学学科发展阶段的划分 | 第39-53页 |
| (一) 学科萌芽阶段(1979——1983年) | 第40-42页 |
| (二) 学科内在观念建制阶段(1984——1992年) | 第42-44页 |
| (三) 学科外在社会建制阶段(1993——2005年) | 第44-47页 |
| (四) 学科深化、分化阶段(2006年——至今) | 第47-53页 |
| 第二章 我国教育法学文献研究现状分析 | 第53-73页 |
| 一、分析样本的选择 | 第53页 |
| 二、择取样本具体内容分析 | 第53-69页 |
| (一) 对《评论》的分析 | 第54-65页 |
| (二) 对教育法学年会论文集的分析 | 第65-69页 |
| 三、对当前我国教育法学研究现状的反思 | 第69-73页 |
| (一) 学科研究对象尚待明确 | 第69-70页 |
| (二) 学科性质有待进一步讨论 | 第70-71页 |
| (三) 学科概念体系不够严谨 | 第71页 |
| (四) 学科研究方法亟需整合 | 第71-72页 |
| (五) 学科理论体系尚待建构 | 第72-73页 |
| 第三章 对我国教育法学理论体系逻辑起点的思考 | 第73-109页 |
| 一、逻辑起点的内涵与质的规定性 | 第73-81页 |
| (一) 逻辑起点的概念 | 第73-77页 |
| (二) 逻辑起点内在规定性 | 第77-81页 |
| 二、教育法学相关学科逻辑起点考察 | 第81-94页 |
| (一) 选择相关学科的标准 | 第82页 |
| (二) 教育学逻辑起点争论 | 第82-85页 |
| (三) 法哲学逻辑起点争论 | 第85-89页 |
| (四) 教育法学母系学科逻辑起点考察后的思考 | 第89-94页 |
| 三、我国教育法学学科理论体系逻辑起点探寻 | 第94-109页 |
| (一) 政治经济学逻辑起点案例评介 | 第95-96页 |
| (二) 教育法学逻辑起点已有观点评析 | 第96-97页 |
| (三) 我国教育法学的逻辑起点思考 | 第97-109页 |
| 第四章 我国教育法学的研究范式 | 第109-123页 |
| 一、范式理论及其在社会学领域的适用 | 第109-115页 |
| (一) 范式理论 | 第109-112页 |
| (二) 范式理论在社会科学领域的适用 | 第112-115页 |
| (三) 对我国教育法学研究范式的理解 | 第115页 |
| 二、我国教育法学现有研究范式 | 第115-121页 |
| (一) 分析法学研究范式 | 第115-118页 |
| (二) 社会法学研究范式 | 第118-121页 |
| 三、我国教育法学研究范式发展——走向有结构的范式体系 | 第121-123页 |
| 第五章 对我国教育法学学科理论体系思考 | 第123-145页 |
| 一、学科分类及理论体系 | 第123-128页 |
| (一) “学科”分类的历史考察 | 第123-127页 |
| (二) 学科体系分类与教育法学的关系 | 第127-128页 |
| 二、我国教育法学既有理论体系研究 | 第128-136页 |
| (一) 教育法学理论体系的选择标准 | 第129页 |
| (二) 既有理论体系分析 | 第129-133页 |
| (三) 理论体系间比较分析 | 第133-136页 |
| 三、基于“受教育权”的教育法学理论体系建构 | 第136-145页 |
| (一) 教育法学的研究对象 | 第136-138页 |
| (二) 以“受教育权”为逻辑起点的教育法学理论体系建构 | 第138-143页 |
| (三) 理论体系的合理性论证 | 第143-145页 |
| 结语 | 第145-147页 |
| 参考文献 | 第147-155页 |
| 后记 | 第155页 |
