| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一部分 引言 | 第8-15页 |
| 一、选题目的和意义 | 第8-9页 |
| (一) 选题目的 | 第8页 |
| (二) 选题意义 | 第8-9页 |
| 二、问题提出和选题背景 | 第9-11页 |
| (一) 高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道 | 第9页 |
| (二) 研究启发式教学是高校思想政治理论课教育教学改革的需要 | 第9-10页 |
| (三) 改革和创新教学方法是高校思想政治理论课教育教学效果的关键 | 第10页 |
| (四) 传统教学忽视启发式教学影响高校思想政治理论课教育教学效果 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-12页 |
| (一) 启发式教学是中外教育家实践经验的总结 | 第11页 |
| (二) 启发式教学是一种比较完整的思想体系 | 第11-12页 |
| (三) 启发式教学已发展成为基本的教学原则 | 第12页 |
| 四、研究方法 | 第12-15页 |
| (一) 文献研究法 | 第13页 |
| (二) 行动研究法 | 第13页 |
| (三) 经验总结法 | 第13页 |
| (四) 调查研究法 | 第13-15页 |
| 第二部分 启发式教学概述 | 第15-20页 |
| 一、启发式教学 | 第15-18页 |
| (一) 启发式教学内涵和特点 | 第15-17页 |
| (二) 启发式教学意义 | 第17-18页 |
| 二、高校思想政治理论课启发式教学 | 第18-20页 |
| (一) 高校思想政治理论课启发式教学特点 | 第18页 |
| (二) 高校思想政治理论课启发式教学意义 | 第18-20页 |
| 第三部分 高校思想政治理论课教学现状分析 | 第20-26页 |
| 一、高校思想政治理论课教学基本模式 | 第20-23页 |
| (一) 高校思想政治理论课传统教学模式 | 第20-22页 |
| 1. 传授—接受模式 | 第20页 |
| 2. 传授—接受模式的弊端 | 第20-21页 |
| 3. 传授—接受模式的改造 | 第21-22页 |
| (二) 高校思想政治理论课其他教学模式 | 第22-23页 |
| 1. 问题—探究模式 | 第22页 |
| 2. 情境—陶冶模式 | 第22-23页 |
| 3. 暗示—领悟模式 | 第23页 |
| 4. 自学—辅导模式 | 第23页 |
| 5. 目标—导控模式 | 第23页 |
| 二、高校思想政治理论课传统教学模式改革与探索 | 第23-26页 |
| (一) 高校思想政治理论课教学单渠道注入式的破除 | 第23-24页 |
| (二) 高校思想政治理论课教学改革的进一步深化 | 第24-26页 |
| 第四部分 高校思想政治理论课启发式教学对策思考 | 第26-41页 |
| 一、努力创造开展启发式教学师资条件 | 第26-28页 |
| (一) 提高教师业务素质 | 第26页 |
| 1. 具有扎实丰富的理论知识 | 第26页 |
| 2. 具有高尚道德素养与崇高人格魅力 | 第26页 |
| 3. 要做学生的良师益友 | 第26页 |
| (二) 改善教育教学条件 | 第26-28页 |
| 1. 要赋予教师适度自主权 | 第26-27页 |
| 2. 要适当扩充师资队伍规模 | 第27页 |
| 3. 要加大资料建设工程力度 | 第27-28页 |
| 二、真正明确开展启发式教学基本要求 | 第28-30页 |
| (一) 了解学生思维发展特点,制定有效教学计划 | 第28页 |
| (二) 针对学生思想状态,激发学生认识 | 第28-29页 |
| (三) 发扬教学民主,培养新型师生关系 | 第29-30页 |
| (四) 改进教材教学内容,保障启发式教学学习资料 | 第30页 |
| 三、科学运用高校思想政治理论课启发式教学的方法 | 第30-41页 |
| (一) 澄清对启发式教学的错误认识 | 第30-32页 |
| (二) 高校思想政治理论课启发式教学艺术 | 第32-41页 |
| 1. 目的启发 | 第32-33页 |
| 2. 问题启发 | 第33-35页 |
| 3. 形象启发 | 第35页 |
| 4. 情感启发 | 第35-36页 |
| 5. 事例启发 | 第36-38页 |
| 6. 比较启发 | 第38-39页 |
| 7. 联想启发 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
