| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-16页 |
| 第一章 导论 | 第16-31页 |
| 第一节 选题缘起 | 第16-17页 |
| 第二节 研究的意义 | 第17-18页 |
| 第三节 研究的基本概念界定 | 第18-26页 |
| ·师生冲突的定义及在本研究中的定位 | 第18-25页 |
| ·高中生的界定 | 第25-26页 |
| 第四节 研究的思路和主要内容 | 第26-27页 |
| ·研究的思路 | 第26页 |
| ·研究的主要内容 | 第26-27页 |
| 第五节 研究方法及资料的收集 | 第27-29页 |
| ·研究方法的选择 | 第27-28页 |
| ·资料来源 | 第28-29页 |
| 第六节 研究的新意 | 第29-31页 |
| 第二章 文献综述 | 第31-51页 |
| 第一节 教育社会学的"三大"理论取向中关于师生关系的主要观点 | 第31-36页 |
| ·功能论取向的观点 | 第31-32页 |
| ·冲突论取向的观点 | 第32-34页 |
| ·解释学取向的观点 | 第34-36页 |
| 第二节 关于师生关系研究的前人成果综述 | 第36-48页 |
| ·国外学者研究的状况 | 第37-40页 |
| ·国内师生关系的研究现状 | 第40-48页 |
| 第三节 以往研究的局限性 | 第48-51页 |
| 第三章 师生冲突的生成场域和师生关系的教育价值 | 第51-62页 |
| 第一节 教育场域:关系性思维的视角 | 第51-56页 |
| ·"场域"概念的引入 | 第51-53页 |
| ·教育场域的特征 | 第53-55页 |
| ·"场域"之于师生冲突研究的意义 | 第55-56页 |
| 第二节 教育场域中的两个主角:教师和学生 | 第56-58页 |
| 第三节 师生关系的教育价值定位 | 第58-62页 |
| ·师生关系的自身价值——教育场域中的"相遇" | 第59-60页 |
| ·师生关系的显性价值——师生共同成长的环境 | 第60页 |
| ·师生关系的潜在价值——示范教育作用 | 第60-62页 |
| 第四章 走进教师的教学生活场景 | 第62-118页 |
| 第一节 师生冲突的现实考察 | 第65-89页 |
| ·"不是我不明白,这世界变化快"——教师权威地位的动摇 | 第65-76页 |
| ·"我的地盘听我的"——教师霸权的存在 | 第76-83页 |
| ·"几家欢喜、几家忧"——教师性别、年龄、任教科目等因素对师生关系的影响差异 | 第83-89页 |
| 第二节 师生冲突对教师的影响 | 第89-93页 |
| ·师生冲突对教师的正向影响 | 第89-91页 |
| ·师生冲突对教师的负向影响 | 第91-93页 |
| 第三节 反思:师生冲突何以产生 | 第93-118页 |
| ·反思的意义 | 第93-95页 |
| ·对教师权威的重新解读 | 第95-98页 |
| ·对90后学生的重新认识 | 第98-104页 |
| ·当代教师的新特征 | 第104-118页 |
| 第五章 走进学生的校园生活世界 | 第118-179页 |
| 第一节 不同类型学生在师生冲突的表现 | 第119-143页 |
| ·不同学生群体在师生冲突中的表现 | 第119-126页 |
| ·不同年级学生在师生冲突中的表现 | 第126-132页 |
| ·不同学校学生在师生冲突中的表现 | 第132-143页 |
| 第二节 师生冲突的特点 | 第143-154页 |
| ·非正面冲突增多 | 第143-147页 |
| ·恶性事件、极端事件引起社会关注 | 第147-154页 |
| 第三节 师生冲突的原因探析 | 第154-173页 |
| ·其实你不懂我的心:缺乏沟通是直接原因 | 第154-156页 |
| ·"我去问两块钱的问题":消费主义对师生关系的异化 | 第156-160页 |
| ·"他不是一个人在战斗"——家庭教育对师生关系的影响 | 第160-168页 |
| ·不走寻常路——多元文化价值观的冲突 | 第168-173页 |
| 第四节 师生冲突对学生的影响 | 第173-179页 |
| ·师生冲突对学生的正向影响 | 第174-176页 |
| ·师生冲突对学生的负向影响 | 第176-179页 |
| 第六章 结语:在冲突中构建和谐师生关系 | 第179-195页 |
| 第一节 教师的行动策略:爱与平等 | 第180-184页 |
| ·以人为本、树立正确的学生观 | 第180-181页 |
| ·形成"对话意识"、共享"平等的权威" | 第181-183页 |
| ·提升综合素质、塑造人格魅力 | 第183-184页 |
| 第二节 学生的行动建议:尊重与理解 | 第184-188页 |
| ·树立正确的价值观 | 第185页 |
| ·传承尊师重教的传统美德 | 第185-186页 |
| ·加强自身心理健康 | 第186-188页 |
| 第三节 打造良好的学校环境:公正与有效 | 第188-191页 |
| ·确立全面、合理的评价体系 | 第188-189页 |
| ·建构师生冲突的平衡机制 | 第189-190页 |
| ·建立公开、公平、公正的奖惩制度 | 第190-191页 |
| 第四节 营造全社会尊师重教的氛围:均衡与保障 | 第191-194页 |
| ·促进教育均衡发展、缩小校际间差异 | 第191-192页 |
| ·加强法律意识、保障师生的合法权益 | 第192-193页 |
| ·提高教师社会地位、加强尊师重教的舆论导向 | 第193-194页 |
| 第五节 共建和谐教育:求同存异 | 第194-195页 |
| 参考文献 | 第195-202页 |
| 致谢 | 第202-203页 |
| 附录 | 第203-219页 |
| 个人简历 在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第219页 |
