| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-38页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| (一)源于自身的兴趣 | 第11-12页 |
| (二)源于不同的声音 | 第12页 |
| 二、核心概念界定 | 第12-14页 |
| (一)中国少年先锋队 | 第12页 |
| (二)大队辅导员 | 第12-13页 |
| (三)观摩活动 | 第13-14页 |
| 三、研究综述 | 第14-36页 |
| (一)关于教师专业发展的文献综述 | 第14-22页 |
| (二)关于少先队辅导员专业发展的文献综述 | 第22-27页 |
| (三)关于观摩的文献综述 | 第27-36页 |
| 四、研究意义 | 第36-38页 |
| (一)理论意义 | 第36-37页 |
| (二)实践意义 | 第37-38页 |
| 第二章 研究设计与研究方法 | 第38-49页 |
| 一、研究的问题 | 第38页 |
| 二、研究方法与过程 | 第38-49页 |
| (一)研究对象的确立 | 第38-39页 |
| (二)研究方法与研究过程 | 第39-46页 |
| (三)资料的整理与分析 | 第46-47页 |
| (四)研究的效度问题 | 第47-48页 |
| (五)研究伦理 | 第48-49页 |
| 第三章 少先队大队辅导员参与观摩活动的现状 | 第49-82页 |
| 一、观摩活动前大队辅导员的参与状况 | 第50-67页 |
| (一)观摩活动前的相关准备 | 第50-62页 |
| (二)观摩活动前的切磋交流 | 第62-67页 |
| 二、观摩活动中大队辅导员的参与状况 | 第67-76页 |
| (一)观摩活动中的个体投入 | 第67-69页 |
| (二)观摩活动中的关注点 | 第69-71页 |
| (三)观摩活动中的记录 | 第71-75页 |
| (四)观摩活动中的动机 | 第75-76页 |
| 三、观摩活动后开展切磋交流的状况 | 第76-82页 |
| (一)观摩活动后的专家引领 | 第77-79页 |
| (二)观摩活动后的同伴互助 | 第79-80页 |
| (三)观摩活动后的自我反思 | 第80-82页 |
| 第四章 少先队大队辅导员参与观摩活动存在的主要问题 | 第82-89页 |
| 一、观摩机制不健全 | 第82-83页 |
| 二、专业引领缺乏有效性 | 第83-84页 |
| (一)理论层面 | 第83-84页 |
| (二)实践层面 | 第84页 |
| 三、同伴互助合作欠缺 | 第84-86页 |
| (一)观摩活动前协商对话缺乏 | 第85页 |
| (二)观摩活动中合作观察缺失 | 第85页 |
| (三)观摩活动后反思交流不充分 | 第85-86页 |
| 四、专业发展中“自主”薄弱 | 第86-89页 |
| (一)自主意识不强 | 第86-87页 |
| (二)自主能力不足 | 第87页 |
| (三)自主投入不够 | 第87-89页 |
| 第五章 少先队大队辅导员参与观摩活动存在问题的对策 | 第89-105页 |
| 一、区级少工委：建立健全观摩机制 | 第89-91页 |
| 二、少先队教研员和专家：多方式开展长程指导 | 第91-96页 |
| (一)注重过程指导的完整性和长期性 | 第91-92页 |
| (二)指导开发观摩量表促进观摩技巧提升 | 第92-95页 |
| (三)借助现代科学技术推进观摩方式、研修方式的多样化 | 第95-96页 |
| 三、大队辅导员群体：建设学习型组织 | 第96-101页 |
| (一)协商对话重在任务分解 | 第97-99页 |
| (二)分工协作重在资料收集 | 第99页 |
| (三)交流互助重在经验重构 | 第99-101页 |
| 四、大队辅导员个体：真正投入成为自己专业发展的主人 | 第101-105页 |
| (一)理念先行提高意识 | 第101-102页 |
| (二)行动为基实现更新 | 第102-105页 |
| 结语 | 第105-107页 |
| 参考文献 | 第107-115页 |
| 附录 | 第115-121页 |
| 后记 | 第121-122页 |
