问题表征对数学阅读的影响研究
| 基金资助 | 第2-4页 |
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 课程改革指向 | 第9页 |
| 1.1.2 社会发展需要 | 第9-10页 |
| 1.1.3 高考趋势需要 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13页 |
| 1.5 研究思路 | 第13-15页 |
| 2 理论研究与综述 | 第15-23页 |
| 2.1 问题表征的相关研究 | 第15-19页 |
| 2.1.1 问题表征的概念 | 第15页 |
| 2.1.2 问题表征方式研究 | 第15-17页 |
| 2.1.3 问题表征过程研究 | 第17页 |
| 2.1.4 问题表征的影响因素 | 第17-18页 |
| 2.1.5 问题表征与数学问题解决 | 第18-19页 |
| 2.2 数学阅读的相关研究 | 第19-23页 |
| 2.2.1 阅读 | 第19页 |
| 2.2.2 数学阅读 | 第19-22页 |
| 2.2.3 数学阅读能力 | 第22-23页 |
| 3 研究设计 | 第23-33页 |
| 3.1 研究问题 | 第23页 |
| 3.2 研究方法 | 第23-30页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第23-30页 |
| 3.3 研究程序 | 第30页 |
| 3.4 数据分析 | 第30-33页 |
| 4 研究结果 | 第33-41页 |
| 4.1 数学问题表征与数学阅读的相关性分析 | 第33页 |
| 4.2 不同数学问题表征能力学生的数学阅读水平 | 第33-35页 |
| 4.3 不同数学阅读能力学生的数学问题表征水平 | 第35-36页 |
| 4.4 数学问题表征与数学阅读的回归分析 | 第36-38页 |
| 4.5 讨论 | 第38-41页 |
| 5 提高问题表征促进数学阅读的策略 | 第41-53页 |
| 5.1 注重隐含信息提取 | 第41-42页 |
| 5.2 合理构建问题图式 | 第42-45页 |
| 5.3 训练问题信息转换 | 第45-50页 |
| 5.4 恰当运用图形表征 | 第50-53页 |
| 6 研究结论与反思 | 第53-55页 |
| 6.1 结论 | 第53页 |
| 6.2 反思 | 第53页 |
| 6.3 展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录A | 第57-59页 |
| 附录B | 第59-63页 |
| 附录C | 第63-65页 |
| 附录D | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
