| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第12-15页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第15-16页 |
| 1.3.3 研究述评 | 第16-17页 |
| 1.4 概念界定 | 第17-19页 |
| 1.4.1 角色 | 第17页 |
| 1.4.2 角色意识 | 第17页 |
| 1.4.3 教师角色意识 | 第17-19页 |
| 2 教师角色意识的理论基础 | 第19-21页 |
| 2.1 角色理论 | 第19-20页 |
| 2.2 教师专业发展阶段理论 | 第20-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-25页 |
| 3.1 研究内容 | 第21页 |
| 3.2 研究对象 | 第21-22页 |
| 3.3 研究方法 | 第22页 |
| 3.4 研究工具 | 第22-24页 |
| 3.5 研究思路 | 第24-25页 |
| 4 地方高师院校免费师范生教师角色意识形成情况分析 | 第25-39页 |
| 4.1 调查情况说明 | 第25-27页 |
| 4.1.1 调查问卷说明 | 第25-26页 |
| 4.1.2 访谈样本基本信息 | 第26-27页 |
| 4.2 地方高师院校免费师范生教师角色意识形成情况分析 | 第27-39页 |
| 4.2.1 地方高师院校免费师范生教师角色意识形成情况总体分析 | 第27-30页 |
| 4.2.2 地方高师院校免费师范生教师角色意识形成情况差异分析 | 第30-39页 |
| 5 地方高师院校免费师范生教师角色意识影响因素分析 | 第39-61页 |
| 5.1 个人因素 | 第39-45页 |
| 5.1.1 个人兴趣爱好 | 第39-41页 |
| 5.1.2 个人性格特点 | 第41页 |
| 5.1.3 个人能力 | 第41-43页 |
| 5.1.4 个人的职业价值观 | 第43页 |
| 5.1.5 个人的学习动力 | 第43-44页 |
| 5.1.6 对教师角色的认识途径 | 第44-45页 |
| 5.2 家庭因素 | 第45-47页 |
| 5.2.1 家庭主要成员对教师职业的满意度 | 第45-47页 |
| 5.3 学校因素 | 第47-54页 |
| 5.3.1 课程设置 | 第47-48页 |
| 5.3.2 学生就读高校的教师教学水平 | 第48-50页 |
| 5.3.3 学校领导的关注程度 | 第50-52页 |
| 5.3.4 就读学校的教师专业思想教育水平 | 第52-53页 |
| 5.3.5 学校教育实习 | 第53-54页 |
| 5.4 社会因素 | 第54-58页 |
| 5.4.1 社会对免费师范生的认可度 | 第54-56页 |
| 5.4.2 社会对中小学教师认可度 | 第56-58页 |
| 5.5 小结 | 第58-61页 |
| 6 增强地方高师院校免费师范生教师角色意识的建议 | 第61-67页 |
| 6.1 个人方面 | 第61-63页 |
| 6.1.1 培养与教师职业相关的兴趣爱好 | 第61页 |
| 6.1.2 提升自身专业水平 | 第61-62页 |
| 6.1.3 合理规划教师职业生涯 | 第62-63页 |
| 6.2 家庭方面 | 第63页 |
| 6.3 学校方面 | 第63-65页 |
| 6.3.1 完善课程设置 | 第63-64页 |
| 6.3.2 重视针对免费师范生的就业指导 | 第64页 |
| 6.3.3 重视教育实习,强化职业体验 | 第64-65页 |
| 6.4 社会方面 | 第65-67页 |
| 6.4.1 努力提高教师社会地位 | 第65-66页 |
| 6.4.2 严格落实就业管理工作 | 第66页 |
| 6.4.3 运用舆论导向提高教师角色认知 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录A | 第71-75页 |
| 附录B | 第75-77页 |
| 在学期间研究成果 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
