| 摘要 | 第3-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 绪论 | 第14-27页 |
| 一、选题意义 | 第14-16页 |
| 二、国内外研究现状 | 第16-24页 |
| (一) 国内研究 | 第16-22页 |
| (二) 国外研究 | 第22-24页 |
| 三、研究的创新与不足之处 | 第24-25页 |
| (一) 创新之处 | 第24页 |
| (二) 不足之处 | 第24-25页 |
| 四、研究思路与方法 | 第25-27页 |
| (一) 研究思路 | 第25-26页 |
| (二) 研究方法 | 第26-27页 |
| 第一章 高校思想政治理论课育人功能的界定 | 第27-42页 |
| 一、高校思想政治理论课育人功能的内涵 | 第27-31页 |
| (一) 育人功能的含义 | 第27-28页 |
| (二) 高校思想政治理论课的含义 | 第28-30页 |
| (三) 高校思想政治理论课育人功能的含义 | 第30-31页 |
| 二、高校思想政治理论课育人功能的要素 | 第31-36页 |
| (一) 政治教育功能 | 第31-33页 |
| (二) 思想教育功能 | 第33-34页 |
| (三) 道德教育功能 | 第34-36页 |
| 三、高校思想政治理论课育人功能的特征 | 第36-40页 |
| (一) 较强的针对性和实效性 | 第36-37页 |
| (二) 以主流价值观为导向,突出内容的丰富性 | 第37-39页 |
| (三) 以现实性为依据,并用来指导现实 | 第39-40页 |
| 四、研究高校思想政治理论课育人功能的价值 | 第40-42页 |
| (一) 充分发挥高校思想政治理论课在价值引领中的核心作用 | 第40页 |
| (二) 在知识传授中强调育人价值 | 第40-42页 |
| 第二章 高校思想政治理论课育人功能的现实阻力 | 第42-55页 |
| 一、课程理论层面 | 第42-46页 |
| (一) 高校思想政治理论课育人功能定位摇摆 | 第42-44页 |
| (二) 否定以“灌输”为主要方式的基本教学原理 | 第44-46页 |
| 二、课程价值层面 | 第46-48页 |
| (一) 高校思想政治理论课中知识建构与价值把握呈现失衡状态 | 第46-47页 |
| (二) 教育目标的终极性与人的现实需求的错位 | 第47-48页 |
| 三、课程性质层面 | 第48-55页 |
| (一) 高校思想政治理论课的学术性受到质疑 | 第48-50页 |
| (二) 高校思想政治理论课意识形态的合法性受到质疑 | 第50-55页 |
| 第三章 课程认同视角下育人功能的实现 | 第55-66页 |
| 一、实现课程理论认同,推进高校思想政治理论课思想教育功能实现 | 第55-60页 |
| (一) 以增强大学生对高校思想政治理论课程的学科认知为根本 | 第55-58页 |
| (二) 坚持以“灌输论”来揭示思想教育功能的本质 | 第58-60页 |
| 二、实现课程情感认同,推进高校思想政治理论课道德教育功能实现 | 第60-63页 |
| (一) 注重培养高校思想政治理论课程的价值引领作用 | 第60-61页 |
| (二) 实现育人的价值本位 | 第61-63页 |
| 三、实现课程政治认同,推进高校思想政治理论课政治教育功能实现 | 第63-66页 |
| (一) 以理论支撑为依托,凸显高校思想政治理论课的学术底蕴 | 第63-64页 |
| (二) 以客观现实为依据,彰显主流意识形态的科学性 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-74页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文清单 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
