| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-11页 |
| 一、选题依据及研究意义 | 第9-10页 |
| (一)选题依据 | 第9-10页 |
| (二)研究意义 | 第10页 |
| 二、研究方法 | 第10页 |
| (一)文献研究法 | 第10页 |
| (二)问卷调查法 | 第10页 |
| 三、创新之处 | 第10-11页 |
| (一)研究视角力求创新 | 第10-11页 |
| (二)研究方法力求创新 | 第11页 |
| 第一章 研究概述 | 第11-15页 |
| 一、相关概念阐述 | 第11-12页 |
| (一)积极心理学 | 第11页 |
| (二)抗挫折能力 | 第11-12页 |
| 二、研究综述 | 第12-15页 |
| (一)积极心理学国内外研究现状 | 第12-13页 |
| (二)初中生抗挫折能力国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 第二章 初中生抗挫折能力现状调查 | 第15-21页 |
| 一、调查目的 | 第15页 |
| 二、调查工具 | 第15页 |
| 三、调查对象 | 第15-16页 |
| 四、调查结果 | 第16-21页 |
| (一)描述性统计 | 第16-20页 |
| (二)相关分析 | 第20-21页 |
| 第三章 初中生抗挫折能力存在的问题 | 第21-22页 |
| 一、部分初中生的抗挫能力偏低 | 第21页 |
| 二、初中生对挫折的认知有偏差,遭遇挫折时情绪消极 | 第21页 |
| 三、面对挫折时,初中生意志力水平薄弱 | 第21页 |
| 四、面对挫折时,初中生的应对方式不正确 | 第21-22页 |
| 五、面对挫折时,初中生缺乏积极的支持 | 第22页 |
| 第四章 存在问题的原因分析 | 第22-26页 |
| 一、学校因素 | 第22-23页 |
| (一)重知识传授,轻挫折教育 | 第22页 |
| (二)心理健康教育师资队伍薄弱 | 第22页 |
| (三)缺乏积极的校园文化氛围 | 第22-23页 |
| 二、家庭因素 | 第23页 |
| (一)父母对子女挫折教育重视不够 | 第23页 |
| (二)重成绩,轻心理的现象普遍存在 | 第23页 |
| (三)父母与子女的沟通欠缺 | 第23页 |
| 三、初中生自身的因素 | 第23-25页 |
| (一)对挫折认知不足 | 第23-24页 |
| (二)预防挫折的能力欠缺 | 第24页 |
| (三)不能正确处理来自各方面的压力,应对挫折的经验缺乏 | 第24-25页 |
| 四、社会因素 | 第25-26页 |
| (一)不良的舆论氛围,对初中生心理健康的错误引导 | 第25-26页 |
| (二)诸多的社会压力源,间接导致初中生压力剧增 | 第26页 |
| 第五章 提高初中生抗挫折能力的对策 | 第26-33页 |
| 一、发挥学校的重要作用 | 第26-31页 |
| (一)建设积极的校园文化 | 第26-28页 |
| (二)引进专业的心理健康教师,完善学校挫折教育体制建设 | 第28页 |
| (三)培养学生的积极挫折观 | 第28页 |
| (四)培养学生的坚韧性和意志力 | 第28-29页 |
| (五)培养学生的积极情绪 | 第29-31页 |
| 二、利用家庭的辅助作用 | 第31页 |
| (一)父母学习积极心理学,了解挫折教育 | 第31页 |
| (二)积极的亲子关系 | 第31页 |
| 三、初中生发挥自身的主观能动性 | 第31-32页 |
| (一)树立科学的人生观、价值观,以积极的态度面对挫折 | 第31-32页 |
| (二)打破心理定势,多途径解决问题 | 第32页 |
| 四、营造积极的社会支持系统 | 第32-33页 |
| (一)构建积极的社会氛围 | 第32页 |
| (二)构建抗挫折教育立体网络 | 第32-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 附录 | 第37-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第41-42页 |
