| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 文献综述与问题的提出 | 第8-20页 |
| 1.1 问题提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 中学生考试焦虑已成常见现象,需获得重视与解决 | 第8页 |
| 1.1.2 可视化技术已广泛在教育中应用 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-20页 |
| 1.2.1 关于焦虑的研究现状 | 第9-14页 |
| 1.2.2 关于可视化反馈的研究现状 | 第14-18页 |
| 1.2.3 关于反馈方式与焦虑情绪的相关研究 | 第18-19页 |
| 1.2.4 已有研究的不足 | 第19页 |
| 1.2.5 未来研究展望 | 第19-20页 |
| 2 实验研究 | 第20-23页 |
| 2.1 实验对象与方法 | 第20-21页 |
| 2.1.1 实验对象 | 第20页 |
| 2.1.2 实验方法 | 第20-21页 |
| 2.2 实验材料 | 第21-22页 |
| 2.2.1 测验工具 | 第21页 |
| 2.2.2 实验工具 | 第21-22页 |
| 2.3 实验变量 | 第22页 |
| 2.4 实验程序 | 第22-23页 |
| 3 实验结果 | 第23-28页 |
| 3.1 前测的统计分析 | 第23页 |
| 3.1.1 前测考试焦虑得分等级的分布情况 | 第23页 |
| 3.1.2 不同实验组前测考试焦虑的均值统计 | 第23页 |
| 3.2 实验结果分析 | 第23-26页 |
| 3.2.1 后测考试焦虑得分等级的分布情况 | 第23-24页 |
| 3.2.2 后测不同实验组被试得分情况及差异 | 第24-26页 |
| 3.3 不同实验组被试前后测考试焦虑水平变化 | 第26-28页 |
| 4 讨论部分 | 第28-31页 |
| 4.1 中学生普遍存在高焦虑 | 第28-29页 |
| 4.2 反馈效价的影响 | 第29页 |
| 4.3 可视化反馈对考试焦虑的影响 | 第29-30页 |
| 4.4 反馈方式与反馈效价的交互作用 | 第30-31页 |
| 5 结论 | 第31-34页 |
| 5.1 实验结果 | 第31页 |
| 5.2 研究结果对教育工作的思考 | 第31-32页 |
| 5.3 本研究的不足 | 第32-34页 |
| 5.3.1 样本数量有限 | 第32-33页 |
| 5.3.2 未能保证干预的长久性 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-38页 |
| 附录 | 第38-42页 |
| 致谢 | 第42页 |