提高中小学教师效能策略研究
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 导论 | 第11-35页 |
| 一、研究背景与问题的提出 | 第11-14页 |
| （一）研究背景 | 第11-13页 |
| （二）问题的提出 | 第13-14页 |
| 二、研究目的与意义 | 第14-15页 |
| （一）研究目的 | 第14页 |
| （二）研究意义 | 第14-15页 |
| 三、文献综述 | 第15-28页 |
| （一）教师效能内涵的研究 | 第16-18页 |
| （二）学校效能的研究 | 第18-19页 |
| （三）教师效能的影响因素研究 | 第19-20页 |
| （四）教师效能的评价模式研究 | 第20-26页 |
| （五）提高教师效能的策略研究 | 第26-27页 |
| （六）研究不足与展望 | 第27-28页 |
| 四、研究思路与设计 | 第28-30页 |
| 五、研究方法 | 第30-35页 |
| （一）文献分析法 | 第30-31页 |
| （二）问卷调查法 | 第31-32页 |
| （三）访谈调查法 | 第32-33页 |
| （四）比较法 | 第33-35页 |
| 第一章 教师效能的一般理论 | 第35-51页 |
| 一、教师效能的基本概念 | 第35-40页 |
| （一）效能与教师效能 | 第35-37页 |
| （二）教师自我效能感 | 第37-38页 |
| （三）教师效能与相关概念关系辨析 | 第38-40页 |
| 二、教师效能的影响因素分析 | 第40-51页 |
| （一）影响教师效能的主要因素 | 第40-49页 |
| （二）各影响因素的重要地位及相互关系 | 第49-51页 |
| 第二章 中小学教师效能缺失的主要表征 | 第51-60页 |
| 一、教师个体效能缺失的主要表征 | 第52-56页 |
| （一）教师职业倦怠凸显 | 第52-53页 |
| （二）新进教师有资格证，但教师技能不过关 | 第53-54页 |
| （三）教龄长的教师学习动力不足 | 第54-55页 |
| （四）教师自我评价能力不足 | 第55-56页 |
| 二、教师群体效能缺失的主要表征 | 第56-60页 |
| （一）教师团队协作意识薄弱 | 第56-57页 |
| （二）教师与他人缺少沟通 | 第57-60页 |
| 第三章 中小学教师效能缺失的归因分析 | 第60-72页 |
| 一、外因：教师队伍制度性障碍 | 第60-69页 |
| （一）教师任用制度不完善 | 第60-62页 |
| （二）教师教育与实践脱轨 | 第62-64页 |
| （三）教师评价制度不合理 | 第64-68页 |
| （四）教师协作机制缺失 | 第68-69页 |
| 二、内因：教师自我意识障碍 | 第69-72页 |
| （一）教师自我提高意识不强 | 第70页 |
| （二）教师自身能力及表现不够 | 第70页 |
| （三）教师自我反思障碍 | 第70-71页 |
| （四）教师缺乏主动沟通 | 第71-72页 |
| 第四章 国外提升中小学教师效能的经验借鉴 | 第72-94页 |
| 一、英国提升教师效能的经验 | 第72-80页 |
| （一）严格的教师任用和管理 | 第72-73页 |
| （二）重视实践的教师教育 | 第73-76页 |
| （三）明晰的教师标准和评价制度 | 第76-78页 |
| （四）多种教师专业发展模式相结合 | 第78-80页 |
| 二、美国提升教师效能的经验 | 第80-88页 |
| （一）严控教师资格和聘用 | 第80-81页 |
| （二）强化教师教育实践 | 第81-85页 |
| （三）注重教师评价的发展性、专业性与多元性 | 第85-87页 |
| （四）建立良好的沟通平台 | 第87-88页 |
| 三、日本提升教师效能的经验 | 第88-92页 |
| （一）严格的教师认证与任用 | 第88-89页 |
| （二）重视教师职业性研修 | 第89-90页 |
| （三）创新性的教师评价 | 第90-92页 |
| 四、国外经验对我国提升教师效能的启示 | 第92-94页 |
| 第五章 提升中小学教师效能的理论依据及原则 | 第94-107页 |
| 一、提高教师效能的理论依据 | 第94-101页 |
| （一）组织行为学相关理论 | 第94-96页 |
| （二）自我效能感理论 | 第96-97页 |
| （三）建构主义理论 | 第97-99页 |
| （四）生态系统理论 | 第99-101页 |
| 二、提升教师效能应坚持的基本原则 | 第101-107页 |
| （一）尊重教师的内心需要 | 第101-102页 |
| （二）遵循教师成长发展的规律 | 第102-103页 |
| （三）制度保障与个人努力相结合 | 第103-104页 |
| （四）组织目标和个人发展的协调统一 | 第104-105页 |
| （五）学生为本 | 第105-107页 |
| 第六章 提升中小学教师效能的策略 | 第107-133页 |
| 一、完善有利于提高教师效能的相关制度和平台 | 第107-119页 |
| （一）提高教师任用制度的合理性 | 第109-110页 |
| （二）提升教师教育制度的实践价值 | 第110-112页 |
| （三）改进教师评价制度 | 第112-117页 |
| （四）构建教师团体协作平台 | 第117-119页 |
| 二、教师要积极自觉提升自身素养 | 第119-133页 |
| （一）教师要在态度上变消极为积极、变被动为主动 | 第120-125页 |
| （二）积极利用外部条件多方位提升能力 | 第125-127页 |
| （三）勇于实践，丰富经验积累，增强自信 | 第127-133页 |
| 结语 | 第133-135页 |
| 参考文献 | 第135-141页 |
| 附录 | 第141-146页 |
| 后记 | 第146-148页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第148页 |
