| 摘要 | 第3-6页 |
| abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第11-12页 |
| （ 一 ） 研究背景 | 第11-12页 |
| （ 二 ） 研究意义 | 第12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-14页 |
| （ 一 ） 国外生态文明教育立法研究现状 | 第12-13页 |
| （ 二 ） 国内生态文明教育立法研究现状 | 第13-14页 |
| 三、核心概念界定 | 第14页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第14-16页 |
| （一）研究思路 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14-16页 |
| 第一章 生态文明教育立法概述 | 第16-26页 |
| 一、生态文明教育概述 | 第16-23页 |
| （一）生态文明教育的基本内涵 | 第16-17页 |
| （二）生态文明教育的特征 | 第17-19页 |
| （三）生态文明教育主客体分析 | 第19-23页 |
| 二、国外环境教育立法特色及其启示 | 第23-24页 |
| （一）美国的环境教育立法特色 | 第23页 |
| （二）欧洲环境教育立法特色 | 第23页 |
| （三）日本的环境教育立法特色 | 第23-24页 |
| 三、我国的环境教育立法现状 | 第24-26页 |
| （一）环境教育专门法律法规体系未建立 | 第24页 |
| （二）环境教育立法研究逐渐得到重视 | 第24-25页 |
| （三）环境教育地方性立法先行探索 | 第25-26页 |
| 第二章 生态文明教育立法重点问题研究 | 第26-32页 |
| 一、生态文明教育立法的属性 | 第26-28页 |
| （一）规范性 | 第26页 |
| （二）导向性 | 第26-27页 |
| （三）协调性 | 第27-28页 |
| （四）控制性 | 第28页 |
| 二、生态文明教育立法的价值取向 | 第28-30页 |
| （一）以人为本的价值取向 | 第28-29页 |
| （二）协同参与的价值取向 | 第29页 |
| （三）和谐共生的价值取向 | 第29-30页 |
| 三、生态文明教育立法的模式抑或路径选择 | 第30-32页 |
| 第三章“贵州省生态文明教育条例”制定的必要性和可行性 | 第32-36页 |
| 一、“条例”制定的必要性 | 第32-34页 |
| （一）进一步完善贵州省生态文明制度体系的重要举措 | 第32页 |
| （二）是贵州省不断深化生态文明教育成果的必要保障 | 第32-33页 |
| （三）是加强贵州省生态文明建设的战略需要 | 第33-34页 |
| 二、“条例”制定的可行性 | 第34-36页 |
| （一）顶层设计日益明晰 | 第34-35页 |
| （二）地方立法实践（样本）不断丰富 | 第35页 |
| （三）理论基础日益坚实 | 第35-36页 |
| 第四章“贵州省生态文明教育条例”立法框架及主要内容 | 第36-41页 |
| 一、总则 | 第37页 |
| 二、生态文明教育客体 | 第37-39页 |
| 三、生态文明教育机构 | 第39页 |
| 四、生态文明教育的保障规定 | 第39-40页 |
| 五、生态文明教育的对外交流与合作 | 第40页 |
| 六、生态文明教育的法律责任 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 在校期间科研成果 | 第45-46页 |