| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1. 前言 | 第12-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第12-15页 |
| 1.1.1 21世纪新课改要适应社会发展对人才的需求 | 第12-13页 |
| 1.1.2 传统的体育教学方法无法满足学生备考中考体育加试的需求 | 第13页 |
| 1.1.3 契约学习法在初中体育教学中的应用价值 | 第13-14页 |
| 1.1.4 契约学习法的优势 | 第14-15页 |
| 1.2 研究的目的 | 第15页 |
| 1.3 研究的意义 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究的理论意义 | 第15页 |
| 1.3.2 研究的实践意义 | 第15-16页 |
| 2. 文献综述 | 第16-22页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 契约 | 第16-17页 |
| 2.1.2 契约学习法 | 第17页 |
| 2.1.3 自主学习法 | 第17-18页 |
| 2.2 契约发展的相关历程 | 第18页 |
| 2.3 国外研究现状 | 第18-20页 |
| 2.4 国内关于契约学习法的研究现状 | 第20-22页 |
| 3. 研究对象与方法 | 第22-26页 |
| 3.1 研究对象 | 第22-23页 |
| 3.2 研究方法 | 第23-24页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第23页 |
| 3.2.2 实验法 | 第23页 |
| 3.2.3 数理统计法 | 第23-24页 |
| 3.2.4 观察法 | 第24页 |
| 3.3 研究思路 | 第24-26页 |
| 3.3.1 确定实验设计要素 | 第24-25页 |
| 3.3.2 确定实验实施步骤 | 第25-26页 |
| 4. 结果与分析 | 第26-31页 |
| 4.1 实验数据正态分布检验 | 第26-28页 |
| 4.2 实验前实验组与对照组的成绩 | 第28-29页 |
| 4.3 实验后实验组与对照组的成绩 | 第29页 |
| 4.4 实验前和实验后多人契约者的成绩与单人契约者总成绩的对比分析 | 第29-30页 |
| 4.5 契约班的学生实验后体育参与态度以及心理变化 | 第30-31页 |
| 4.6 学生实施契约程度的调查结果 | 第31页 |
| 5. 结论与建议 | 第31-35页 |
| 5.1 结论 | 第31-33页 |
| 5.1.1 契约学习法比传统教学法有一定的优势 | 第31页 |
| 5.1.2 多人契约学习法比单人契约学习有一定的优势 | 第31-32页 |
| 5.1.3 契约学习法可以提升学生参与体育的积极性,养成良好的习惯 | 第32页 |
| 5.1.4 契约学习法的效果很大程度上取决于学生的自我约束意识 | 第32页 |
| 5.1.5 契约学习法的推广受学校、学生自我要求的影响 | 第32页 |
| 5.1.6 契约学习法在学生实施程度的调查上没有其它文化课方便 | 第32-33页 |
| 5.1.7 契约学习法是否适合中考的每个项目值得反思 | 第33页 |
| 5.2 建议 | 第33-35页 |
| 5.2.1 改变传统的灌输式教学思想 | 第33页 |
| 5.2.2 确立因材施教的理念 | 第33页 |
| 5.2.3 采用契约式学习法培养学生的独立自主性和计划性 | 第33页 |
| 5.2.4 体育教学要贯彻育人与育德相结合 | 第33-34页 |
| 5.2.5 契约学习法可进一步推广 | 第34页 |
| 5.2.6 契约学习法可让学生采用不同的结合形式 | 第34页 |
| 5.2.7 契约学习法可借助家长以及同伴的共同监督进行反馈 | 第34页 |
| 5.2.8 契约学习法的形式是否适合中考每个项目值得今后进一步研究 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录1 | 第37-39页 |
| 附录2 | 第39-41页 |
| 附录3 | 第41-43页 |
| 附录4 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
