| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12页 |
| 1.4 论文结构 | 第12-14页 |
| 第2章 相关概念介绍及研究综述 | 第14-22页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 翻转课堂 | 第14-15页 |
| 2.1.2 “二主三环节”教学模式 | 第15-16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-19页 |
| 2.2.1 掌握式学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 混合式学习理论 | 第18页 |
| 2.2.3 双主体教育理论 | 第18-19页 |
| 2.3 国内外研究综述 | 第19-22页 |
| 2.3.1 高中英语写作教学的研究 | 第19-20页 |
| 2.3.2 翻转课堂运用于英语写作教学的研究 | 第20-22页 |
| 第3章 “二主三环节”教学模式的设计 | 第22-30页 |
| 3.1 “二主三环节”教学模式的原则设计 | 第22-24页 |
| 3.1.1 教学开放性的原则 | 第22-23页 |
| 3.1.2 学习探究性的原则 | 第23页 |
| 3.1.3 师生互动性的原则 | 第23-24页 |
| 3.2 “二主三环节”教学模式的流程设计 | 第24-30页 |
| 3.2.1 课前在线学习环节 | 第25-27页 |
| 3.2.2 课中面对面学习环节 | 第27-28页 |
| 3.2.3 课后在线学习环节 | 第28-30页 |
| 第4章 “二主三环节”教学模式的实践研究 | 第30-44页 |
| 4.1 研究设计 | 第30-31页 |
| 4.1.1 研究问题 | 第30页 |
| 4.1.2 研究对象 | 第30-31页 |
| 4.1.3 研究工具 | 第31页 |
| 4.2 研究过程 | 第31-36页 |
| 4.2.1 实验前问卷调查 | 第31-32页 |
| 4.2.2 实验前测 | 第32页 |
| 4.2.3 “二主三环节”教学模式的实验 | 第32-36页 |
| 4.2.4 实验后测 | 第36页 |
| 4.2.5 实验后问卷调查 | 第36页 |
| 4.3 实验结果与分析 | 第36-44页 |
| 4.3.1 “二主三环节”教学模式对学生英语写作兴趣的影响 | 第36-39页 |
| 4.3.2 “二主三环节”教学模式对学生写作水平的影响 | 第39-44页 |
| 第5章 结语 | 第44-46页 |
| 5.1 研究结论 | 第44页 |
| 5.2 研究局限 | 第44-45页 |
| 5.3 研究展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录A：攻读学位期间发表的学术论文 | 第48-49页 |
| 附录B：高中生英语写作兴趣的调查问卷 | 第49-51页 |
| 附录C：实验前的英语写作测试 | 第51-52页 |
| 附录D：实验后的英语写作测试 | 第52-53页 |
| 附录E：实验班与对照班的前测与后测写作成绩 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |