| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 研究目的与研究方法 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国内相关研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国外相关研究 | 第12-13页 |
| 第2章 研究的理论依据 | 第13-19页 |
| 2.1 概念界定 | 第13-15页 |
| 2.1.1 语文教材和语文教科书 | 第13页 |
| 2.1.2 道德教育和品格教育 | 第13-14页 |
| 2.1.3 作业系统 | 第14-15页 |
| 2.2 品格教育的理论基础 | 第15-17页 |
| 2.2.1 品格教育的结构框架 | 第15-16页 |
| 2.2.2 品格教育的伦理学基础 | 第16-17页 |
| 2.2.3 品格教育的心理学基础 | 第17页 |
| 2.3 语文教科书作业系统的理论基础 | 第17-19页 |
| 2.3.1 布鲁姆教育目标分类理论 | 第17页 |
| 2.3.2 多元智能理论 | 第17-18页 |
| 2.3.3 最近发展区理论 | 第18-19页 |
| 第3章 人教版和启思版作业系统的比较分析 | 第19-27页 |
| 3.1 人教版与启思版作业系统的比较分析 | 第19-27页 |
| 3.1.1 积累识记题型比较分析 | 第20-22页 |
| 3.1.2 理解消化题型的比较分析 | 第22-24页 |
| 3.1.3 应用拓展题型的比较分析 | 第24-25页 |
| 3.1.4 评价鉴赏题型的比较分析 | 第25-27页 |
| 第4章 人教版与启思版作业系统中品格教育的比较分析 | 第27-31页 |
| 4.1 积累识记题型中品格教育的比较分析 | 第28页 |
| 4.2 理解消化题型中品格教育的比较分析 | 第28-29页 |
| 4.3 应用拓展题型中品格教育的比较分析 | 第29页 |
| 4.4 评价鉴赏题型中品格教育的比较分析 | 第29-31页 |
| 第5章 对人教版教科书的启示 | 第31-35页 |
| 5.1 作业系统的优化 | 第31-32页 |
| 5.1.1 设计积累识记题型，呈现方式多元化 | 第31-32页 |
| 5.1.2 设计应用拓展题型，培养学生解决问题的能力 | 第32页 |
| 5.1.3 增加评价鉴赏题型，提高学生的阅读鉴赏能力 | 第32页 |
| 5.2 品格教育的合理分配 | 第32-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 攻读学位期间发表的学术论文 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
