叶嘉莹“兴发感动”说与小学古诗词教学研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 第一节 研究的意义 | 第8-9页 |
| 第二节 研究现状和文献综述 | 第9-12页 |
| 一、 关于叶嘉莹的研究现状 | 第9-10页 |
| 二、 关于小学古诗词教学的研究现状 | 第10-12页 |
| 第一章 小学古诗词教学现状的调查及分析 | 第12-21页 |
| 第一节 小学古诗词教学现状的调查 | 第12-15页 |
| 第二节 小学古诗词教学现状的分析 | 第15-21页 |
| 一、 小学语文现行教材的现状分析 | 第15-16页 |
| 二、 小学生学习古诗词的现状分析 | 第16-18页 |
| 三、 小学古诗词的教学现状分析 | 第18-21页 |
| 第二章 “兴发感动”说的理论内涵 | 第21-26页 |
| 第一节 兴发感动的产生 | 第21-22页 |
| 第二节 兴发感动的表现方式 | 第22页 |
| 第三节 兴发感动的三个层次 | 第22-24页 |
| 第四节 兴发感动的评判标准 | 第24-26页 |
| 一、 能感之 | 第24-25页 |
| 二、 能写之 | 第25-26页 |
| 第三章 “兴发感动”说在小学古诗词教学中的意义 | 第26-30页 |
| 第一节 “兴发感动”说体现了古诗词的教学目标 | 第26-27页 |
| 一、 总体目标与内容 | 第26页 |
| 二、 学段目标与内容 | 第26-27页 |
| 第二节 “兴发感动”说在审美教育中的作用 | 第27-28页 |
| 第三节 “兴发感动”说能发展学生的想象能力 | 第28-30页 |
| 第四章 “兴发感动”说在小学古诗词教学中的应用 | 第30-55页 |
| 第一节 增加体验，积累感发 | 第31页 |
| 第二节 创设情境，引起感发 | 第31-34页 |
| 第三节 读者创造，展开想象 | 第34-36页 |
| 一、 由诗歌的语言引发的想象 | 第35页 |
| 二、 填补“空白”，创造想象 | 第35-36页 |
| 第四节 加强吟诵，体会情感 | 第36-38页 |
| 一、 增加吟诵时间 | 第36-37页 |
| 二、 选择诵读文本和诵读方式 | 第37页 |
| 三、 加强诵读指导 | 第37-38页 |
| 第五节 读者创造，抒发感动 | 第38-40页 |
| 第六节 知人论世，了解诗歌 | 第40页 |
| 第七节 以诗解诗 | 第40-49页 |
| 一、 使用相同题材的诗解诗 | 第41-44页 |
| 二、 使用相同时期的诗解诗 | 第44-46页 |
| 三、 使用作者自己的诗解诗 | 第46-49页 |
| 本章小结 | 第49-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
