| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 绪论 | 第13-21页 |
| 一、选题的目的 | 第13页 |
| 二、国内外研究评述 | 第13-19页 |
| 三、研究的意义与价值 | 第19-20页 |
| 四、研究的方法 | 第20-21页 |
| 第一章 导论 | 第21-31页 |
| 一、相关概念辨析 | 第21-27页 |
| 二、苏联马克思主义哲学教育界定 | 第27-31页 |
| 第二章 苏联马克思主义哲学教育的发展轨迹 | 第31-63页 |
| 一、马克思主义哲学教育的开端 | 第31-34页 |
| （一）开启俄国化哲学教育 | 第31-33页 |
| （二）从自发走向自觉 | 第33-34页 |
| 二、苏联哲学教育的多样化时期（十月革命—20 世纪20年代末） | 第34-42页 |
| （一）开展大众化教育的探索 | 第35-38页 |
| （二）哲学教育的“百花齐放” | 第38-42页 |
| 三、苏联哲学教育的一体化时期（20 世纪30年—50 年代中期） | 第42-48页 |
| （一）统一哲学教科书 | 第42-44页 |
| （二）苏共党史里的哲学教育 | 第44-46页 |
| （三）哲学史批判的意识形态控制 | 第46-48页 |
| 四、苏联哲学教育的改革与平稳发展时期（20 世纪50中期—80 年代中期） | 第48-57页 |
| （一）赫鲁晓夫时期哲学教育的改革 | 第48-54页 |
| （二）勃列日涅夫时期哲学教育趋于稳定 | 第54-57页 |
| 五、苏联哲学教育的蜕变时期（20 世纪80中期——苏联解体） | 第57-63页 |
| （一）充满矛盾的意识形态教育改革 | 第57-59页 |
| （二）民主化和公开性对马克思主义哲学教育的挑战 | 第59-61页 |
| （三）用抽象的人道主义代替历史唯物主义 | 第61-63页 |
| 第三章苏联马克思主义哲学教育的基本特征 | 第63-91页 |
| 一、教育目标具有指向性 | 第63-68页 |
| （一）哲学教育与培养共产主义新人的历史统一 | 第63-65页 |
| （二）实现目标的条件和手段 | 第65-66页 |
| （三）实现目标的过程 | 第66-68页 |
| 二、教育对象具有普遍性 | 第68-73页 |
| （一）哲学教育的单一主体 | 第68-69页 |
| （二）涵盖全体民众的哲学教育 | 第69-73页 |
| 三、教育原则强调系统性 | 第73-80页 |
| （一）科学性和彻底性相统一 | 第73-76页 |
| （二）具体科学和哲学相结合 | 第76-77页 |
| （三）世界观和方法论教育相统一 | 第77-79页 |
| （四）理论辩护和政治批判相统一 | 第79-80页 |
| 四、教学运行制度化 | 第80-85页 |
| （一）编制教学大纲的制度 | 第81-82页 |
| （二）编写教科书的制度 | 第82-83页 |
| （三）管理教学部门的制度 | 第83-84页 |
| （四）开展课堂教学的制度 | 第84-85页 |
| 五、教学内容体系化 | 第85-91页 |
| （一）马克思主义哲学的再生形态 | 第86-87页 |
| （二）“两个主义”为主干的哲学教学体系 | 第87-89页 |
| （三）“两个主义”体系的历史作用 | 第89-91页 |
| 第四章 苏联马克思主义哲学教育得失 | 第91-126页 |
| 一、 苏联马克思主义哲学教育之“得” | 第91-107页 |
| （一）传承了马克思主义哲学 | 第91-96页 |
| （二）巩固了意识形态教育的基础 | 第96-100页 |
| （三）培养了社会主义建设的人才 | 第100-104页 |
| （四）促进了社会主义国家哲学教育的发展 | 第104-107页 |
| 二、苏联哲学教育之“失” | 第107-126页 |
| （一）哲学教育行政化 | 第107-110页 |
| （二）哲学教育简化为政治斗争工具 | 第110-113页 |
| （三）哲学教育的教条主义倾向 | 第113-116页 |
| （四）政治运动破坏了哲学教育生态 | 第116-119页 |
| （五）理论教育与实践脱节 | 第119-121页 |
| （六）马克思主义教育整体性缺失 | 第121-122页 |
| （七）从僵化到人道主义嬗变 | 第122-126页 |
| 第五章 苏联马克思主义哲学教育的启示 | 第126-158页 |
| 一、苏联哲学教育失误导致意识形态僵化 | 第126-138页 |
| （一）马克思主义哲学教育与苏联意识形态建设 | 第126-129页 |
| （二）反思苏联解体与哲学教育探索 | 第129-131页 |
| （三）以苏为鉴，回归哲学教育本性 | 第131-138页 |
| 二、突破苏联哲学教学体系 | 第138-148页 |
| （一）新中国哲学教学的苏联情结 | 第138-141页 |
| （二）对苏联哲学教学体系的改革 | 第141-145页 |
| （三）超越苏联哲学教学体系 | 第145-148页 |
| 三、哲学教育应对社会思潮的干扰 | 第148-158页 |
| （一）苏联马克思主义与各种社会思潮 | 第148-150页 |
| （二）反观我国主要社会思潮 | 第150-155页 |
| （三）吸取苏联教训，科学引领社会思潮 | 第155-158页 |
| 参考文献 | 第158-167页 |
| 攻读博士期间发表的主要论文 | 第167-168页 |
| 攻读博士期间参加的主要研究项目 | 第168-169页 |
| 致谢 | 第169页 |
