| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.1 基础教育课程改革对师范生提出了更高的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 教师资格证改革对师范生提出新的要求 | 第8-9页 |
| 1.1.3 高校在培养师范生学科教学能力方面的现状 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究思路 | 第9-10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-16页 |
| 2.1《教师资格证考试标准》解读 | 第12页 |
| 2.2 学科教学能力的概念界定 | 第12-13页 |
| 2.3 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第13页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 3 物理师范生学科教学能力现状的调查分析 | 第16-40页 |
| 3.1 调查目的 | 第16页 |
| 3.2 调查对象 | 第16页 |
| 3.3 调查方法 | 第16-17页 |
| 3.4 调查结果统计 | 第17-40页 |
| 3.4.1 教学设计能力的调查统计 | 第17-27页 |
| 3.4.2 教学实施能力的调查统计 | 第27-32页 |
| 3.4.3 教学评价能力的调查统计 | 第32-40页 |
| 4 物理师范生学科教学能力培养的现状分析 | 第40-42页 |
| 4.1 培养模式重知轻行 | 第40页 |
| 4.2 课程设置不完善 | 第40-41页 |
| 4.3 缺乏教学技能训练 | 第41页 |
| 4.4 教育实践形式单一 | 第41-42页 |
| 5 物理师范生学科教学能力的培养策略 | 第42-52页 |
| 5.1 构建知行合一的培养模式 | 第42页 |
| 5.2 完善课程设置 | 第42-46页 |
| 5.2.1 增大教师教育类课程的比例 | 第42-43页 |
| 5.2.2 重视中学物理实验教学法课程 | 第43-45页 |
| 5.2.3 设置网上观摩教学课程 | 第45-46页 |
| 5.3 增强教学技能训练 | 第46-49页 |
| 5.3.1 树立重视技能训练的价值观 | 第46页 |
| 5.3.2 采用多样化的技能训练方式 | 第46-49页 |
| 5.4 丰富教育实践形式 | 第49-52页 |
| 5.4.1 增设专项调研 | 第49页 |
| 5.4.2 聘请一线教师进行指导 | 第49页 |
| 5.4.3 改进见习环节 | 第49-50页 |
| 5.4.4 提高实习质量 | 第50-52页 |
| 6 结论 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录A 物理师范生学科教学能力调查问卷（自我评估） | 第56-58页 |
| 附录B 物理师范生学科教学能力调查问卷（理论） | 第58-60页 |
| 附录C 物理师范生学科教学能力调查问卷（实践） | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
