| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 问题的提出及国内外研究现状 | 第9-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-17页 |
| 1.2.1 变式练习的研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 计算机网络课程研究现状 | 第12-17页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5 论文结构 | 第20-21页 |
| 第二章 相关概念及理论基础 | 第21-27页 |
| 2.1 相关概念 | 第21-22页 |
| 2.1.1 大学公共计算机网络课程 | 第21页 |
| 2.1.2 变式练习 | 第21页 |
| 2.1.3 支持策略 | 第21-22页 |
| 2.1.4 设计、教学设计、基于泛技术观的教学设计 | 第22页 |
| 2.2 学习结果分类 | 第22-25页 |
| 2.2.1 理论简介 | 第22-23页 |
| 2.2.2 加涅学习结果分类理论对变式练习设计的启示 | 第23-25页 |
| 2.3 自主学习理论 | 第25-27页 |
| 第三章 大学公共计算机网络课程变式练习设计的前期分析 | 第27-31页 |
| 3.1 学习环境分析 | 第27页 |
| 3.2 学习者分析 | 第27-29页 |
| 3.2.1 学习者能力水平定位 | 第27-28页 |
| 3.2.2 自主学习的心理模式 | 第28-29页 |
| 3.3 内容分析 | 第29-31页 |
| 3.3.1 大学公共计算机网络课程的能力培养层次 | 第29页 |
| 3.3.2 大学计算机网络课程学习内容的分布 | 第29-31页 |
| 第四章 大学公共计算机网络课程变式练习的设计 | 第31-46页 |
| 4.1 以言语信息学习为主的变式练习设计 | 第31-34页 |
| 4.1.1 言语信息分析 | 第31页 |
| 4.1.2 问题情境的创设 | 第31-32页 |
| 4.1.3 设定支持策略 | 第32-33页 |
| 4.1.4 学习评价设计 | 第33页 |
| 4.1.5 变式练习结构设计 | 第33-34页 |
| 4.2 以技能习得为主的变式练习设计 | 第34-42页 |
| 4.2.1 技能群组分析 | 第34-38页 |
| 4.2.2 问题情境的创设 | 第38-39页 |
| 4.2.3 设定支持策略 | 第39-40页 |
| 4.2.4 学习评价设计 | 第40-41页 |
| 4.2.5 变式练习结构设计 | 第41-42页 |
| 4.3 基于态度习得为主的变式练习设计 | 第42-46页 |
| 4.3.1 态度分析 | 第42-43页 |
| 4.3.2 设定支持策略与问题情境 | 第43-44页 |
| 4.3.3 学习评价设计 | 第44页 |
| 4.3.4 变式练习结构设计 | 第44-46页 |
| 第五章 大学公共计算机网络课程变式练习设计模式的构建 | 第46-52页 |
| 5.1 模式概述 | 第46-48页 |
| 5.2 模式的应用 | 第48-51页 |
| 5.2.1 学习任务分析 | 第48-49页 |
| 5.2.2 问题情境创设 | 第49-50页 |
| 5.2.3 设定支持策略 | 第50-51页 |
| 5.2.4 学习评价设计 | 第51页 |
| 5.2.5 变式练习的结构设计 | 第51页 |
| 5.3 模式应用小结 | 第51-52页 |
| 第六章 总结与展望 | 第52-54页 |
| 6.1 研究总结 | 第52页 |
| 6.2 研究创新 | 第52页 |
| 6.3 研究不足 | 第52-53页 |
| 6.4 研究展望 | 第53-54页 |
| 附录1 | 第54-56页 |
| 附录2 | 第56-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 攻读硕士学位期间完成科研成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
