| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状述评 | 第11-13页 |
| 1.3 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14页 |
| 1.5 特色与创新之处 | 第14-15页 |
| 2 相关概念与理论 | 第15-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-18页 |
| 2.1.1 婴幼儿 | 第15页 |
| 2.1.2 早期教育及形式 | 第15-16页 |
| 2.1.3 关键期 | 第16-17页 |
| 2.1.4 敏感期 | 第17页 |
| 2.1.5 “城镇化”与“新型城镇化” | 第17-18页 |
| 2.2 关于早期教育的一般理论 | 第18-20页 |
| 2.2.1 文化剥夺理论 | 第18页 |
| 2.2.2 环境决定论 | 第18页 |
| 2.2.3 生态系统理论 | 第18-19页 |
| 2.2.4 人力资本理论 | 第19-20页 |
| 2.2.5 社会公平理论 | 第20页 |
| 2.3 新型城镇化对早期教育的挑战 | 第20-23页 |
| 2.3.1 实现“人”的城镇化的迫切要求 | 第20-21页 |
| 2.3.2 促进社会公平的需要 | 第21-23页 |
| 3 深圳市D区0-3岁婴幼儿早期教育的现状及问题 | 第23-34页 |
| 3.1 D区概况及城镇化进程 | 第23-25页 |
| 3.1.1 D区概况 | 第23页 |
| 3.1.2 D区城镇化进程 | 第23页 |
| 3.1.3 D区“半城镇化”人口特质 | 第23-25页 |
| 3.2 D区0-3岁早期教育状况 | 第25-30页 |
| 3.2.1 教养人员基本情况 | 第26-27页 |
| 3.2.2 育儿观念 | 第27页 |
| 3.2.3 早教行为 | 第27-29页 |
| 3.2.4 早教需求 | 第29-30页 |
| 3.3 D区0-3岁早期教育存在问题 | 第30-34页 |
| 3.3.1 公共投入不足 | 第30-31页 |
| 3.3.2 科学育儿活动知晓率低 | 第31页 |
| 3.3.3 健康管理服务内容少 | 第31页 |
| 3.3.4 监督管理难以到位 | 第31-32页 |
| 3.3.5 社区早教服务效果欠佳 | 第32-34页 |
| 4 国内外0-3岁婴幼儿早期教育的经验及启示 | 第34-40页 |
| 4.1 国外0-3岁婴幼儿早期教育发展经验 | 第34-37页 |
| 4.1.1 美国的“早期开端”计划 | 第34页 |
| 4.1.2 英国的“确保开端”计划 | 第34-35页 |
| 4.1.3 以色列的家庭活动计划 | 第35页 |
| 4.1.4 印度的“早期儿童综合性发展”计划 | 第35页 |
| 4.1.5 牙买加的“入户指导”计划 | 第35-36页 |
| 4.1.6 德国的社区早期教育服务 | 第36页 |
| 4.1.7 澳大利亚的“家庭和社区振兴策略” | 第36页 |
| 4.1.8 日本的婴儿教育计划 | 第36页 |
| 4.1.9 国外0-3岁婴幼儿早期教育启示 | 第36-37页 |
| 4.2 国内部分城市早期教育经验 | 第37-40页 |
| 4.2.1 北京——法规引领、基地示范 | 第37-38页 |
| 4.2.2 上海——科研引路、托幼一体 | 第38页 |
| 4.2.3 青岛——整合资源、部门协同 | 第38页 |
| 4.2.4 宜昌——多元管理、百花齐放 | 第38-39页 |
| 4.2.5 国内部分城市0-3岁婴幼儿早期教育启示 | 第39-40页 |
| 5 发展策略——构建0-3岁早期教育社区公共服务体系 | 第40-45页 |
| 5.1 依托现有社区服务资源 | 第40-42页 |
| 5.1.1 社区服务中心 | 第40-41页 |
| 5.1.2 “织网工程”综合信息平台 | 第41-42页 |
| 5.2 构建公益普惠发展的早期教育公共服务体系 | 第42-44页 |
| 5.2.1 建立早期教育工作机制 | 第42-43页 |
| 5.2.2 设立早期教育指导中心 | 第43-44页 |
| 5.2.3 培养早期教育专业人才 | 第44页 |
| 5.2.4 鼓励社会力量参与 | 第44页 |
| 5.3 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |