不诚实的学校与诚实教育
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 导论 | 第8-13页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第8页 |
| (一) 理论意义 | 第8页 |
| (二) 现实意义 | 第8页 |
| (三) 个人旨趣 | 第8页 |
| 二、国内外研究综述 | 第8-12页 |
| (一) 国内研究 | 第8-10页 |
| (二) 国外研究 | 第10-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| (一) 文献法 | 第12页 |
| (二) 访谈法 | 第12页 |
| (三) 观察法 | 第12-13页 |
| 第一章 中小学诚实教育的基本形态 | 第13-19页 |
| 第一节 诚实教育概述 | 第13-14页 |
| 一、诚实 | 第13-14页 |
| 二、诚实教育 | 第14页 |
| 第二节 课程教材中的诚实教育 | 第14-16页 |
| 一、语文教材中的诚实教育 | 第14-15页 |
| 二、思想品德教材中的诚实教育 | 第15-16页 |
| 第三节 学校活动中的诚实教育 | 第16-19页 |
| 一、主题班会 | 第16-17页 |
| 二、其他诚实教育活动 | 第17-19页 |
| 第二章 什么样的诚实教育更有力量 | 第19-24页 |
| 第一节 诚实作为一种品德是融合在生活中的 | 第19-20页 |
| 第二节 专门的诚实教育只具有相对的意义 | 第20-22页 |
| 一、从概念出发的专门的诚实教育 | 第20-21页 |
| 二、专门的机构和人员进行的诚实教育 | 第21-22页 |
| 第三节 诚实生活是更有力量的诚实教育 | 第22-24页 |
| 第三章 学校诚实吗 | 第24-37页 |
| 第一节 管理工作中的不诚实表现 | 第24-28页 |
| 一、日常管理中的不诚实 | 第24-26页 |
| 二、应对上级检查中的不诚实 | 第26-28页 |
| 第二节 教学内容中的不诚实形态 | 第28-31页 |
| 一、语文教科书中的不诚实 | 第28-29页 |
| 二、历史教科书中的不诚实 | 第29-31页 |
| 第三节 课堂教学中的不诚实方面 | 第31-34页 |
| 一、"作秀"的公开课 | 第31-32页 |
| 二、师生作弊 | 第32-33页 |
| 三、两份课程表 | 第33-34页 |
| 第四节 德育活动中的不诚实现象 | 第34-37页 |
| 一、推优背后的黑幕 | 第34-35页 |
| 二、虚假的舆论宣传 | 第35-37页 |
| 第四章 不诚实的学校所造成的教育后果 | 第37-43页 |
| 第一节 教学生不诚实 | 第37-38页 |
| 第二节 教学生自私 | 第38-39页 |
| 第三节 教学生世故或虚伪 | 第39-40页 |
| 第四节 使学生对教师对教育失去信心 | 第40-43页 |
| 第五章 学校何以不诚实 | 第43-51页 |
| 第一节 学校利益排斥诚实 | 第43-45页 |
| 一、学校功利化的许诺与片面的利益追逐 | 第43-45页 |
| 二、学校作为群体的自私性 | 第45页 |
| 第二节 家长与社会漠视诚实 | 第45-47页 |
| 一、家长的功利化教育要求 | 第46-47页 |
| 二、功利化社会对诚实的放逐 | 第47页 |
| 第三节 教育制度挤压诚实 | 第47-51页 |
| 一、不合理的学校科层管理制度 | 第48-49页 |
| 二、片面的教育评价制度 | 第49-51页 |
| 第六章 学校回归诚实:可能与现实 | 第51-58页 |
| 第一节 学校:回归教育的本真 | 第51-53页 |
| 一、教育者的诚实 | 第51-52页 |
| 二、群体自私性的超越 | 第52-53页 |
| 三、实践探索 | 第53页 |
| 第二节 家庭与社区:诚实教育的生态环境 | 第53-55页 |
| 一、营造诚实的家庭氛围 | 第53-54页 |
| 二、加强社区诚实建设 | 第54页 |
| 三、实践探索 | 第54-55页 |
| 第三节 制度诚实:诚实教育的保障 | 第55-58页 |
| 一、教育主体自由 | 第55-56页 |
| 二、评价制度正义 | 第56-57页 |
| 三、实践探索 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-62页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第62-63页 |
| 后记 | 第63页 |
