| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-11页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、概念的限定：“天才儿童”与“天才儿童教育” | 第8-9页 |
| 三、本文的研究意义、研究目的和研究方法 | 第9-11页 |
| 第一部分 中美两国天才儿童定义比较 | 第11-20页 |
| 一、美国对天才儿童的定义 | 第11-15页 |
| （一） 美国天才儿童定义的演变 | 第11-12页 |
| （二） 美国天才儿童定义的类型 | 第12-13页 |
| （三） 美国的两大最主要定义 | 第13-14页 |
| （四） 美国对天才儿童的认定 | 第14-15页 |
| 二、中国对天才儿童的定义 | 第15-17页 |
| （一） 中国的天才儿童定义 | 第15-16页 |
| （二） 中国对天才儿童的认定 | 第16-17页 |
| 三、中美两国的天才儿童定义比较 | 第17-20页 |
| （一） 美国天才儿童定义与中国古代天才儿童定义的比较 | 第18页 |
| （二） 美国天才儿童定义与中国现代天才儿童定义的比较 | 第18-20页 |
| 第二部分 中美两国天才儿童教育的发展历程 | 第20-24页 |
| 一、美国天才儿童教育发展的大致历程 | 第20-22页 |
| 二、中国天才儿童教育发展的大致历程 | 第22-24页 |
| 第三部分 中美两国天才儿童教育模式比较 | 第24-33页 |
| 一、美国的天才儿童教育模式 | 第24-30页 |
| （一） 美国天才儿童教育的主要理论模式 | 第24-27页 |
| （二） 美国天才儿童教育的主要实践模式 | 第27-28页 |
| （三） 美国天才儿童教育模式下的教学实践 | 第28-30页 |
| 二、中国的天才儿童教育模式 | 第30-32页 |
| （一） 加速—弹性升级 | 第30-31页 |
| （二） 建立天才儿童实验班（少年班） | 第31页 |
| （三） 课外与校外教育活动 | 第31页 |
| （四） 个别指导的学习 | 第31页 |
| （五）早期天才儿童教育 | 第31-32页 |
| 三、中美两国天才儿童教育模式比较 | 第32-33页 |
| 第四部分 美国天才儿童教育对我国的启示 | 第33-36页 |
| 一、以立法形式支持天才儿童教育 | 第33页 |
| 二、保障办学经费 | 第33页 |
| 三、建设专业化的师资队伍 | 第33-34页 |
| 四、改变单一“加速式”教育，加强“丰富式”教育 | 第34页 |
| 五、天才儿童教育的课程应该不断发展和创新 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 后记 | 第39页 |