| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 研究的意义 | 第11-13页 |
| 2 大学生社会公德教育 | 第13-23页 |
| 2.1 社会公德的概念 | 第13-16页 |
| 2.1.1 社会公德的定义 | 第13页 |
| 2.1.2 社会公德的内容 | 第13-14页 |
| 2.1.3 社会公德的基本特征 | 第14-15页 |
| 2.1.4 马克思主义社会公德观 | 第15-16页 |
| 2.2 社会公德教育 | 第16-18页 |
| 2.2.1 社会公德教育的定义 | 第16页 |
| 2.2.2 社会公德教育的特点 | 第16-17页 |
| 2.2.3 社会公德教育的价值 | 第17-18页 |
| 2.3 大学生社会公德教育 | 第18-19页 |
| 2.3.1 大学生社会公德教育的界定 | 第18页 |
| 2.3.2 大学生社会公德教育的发展 | 第18-19页 |
| 2.4 社会转型期大学生社会公德教育面临的挑战 | 第19-23页 |
| 2.4.1 社会转型期的特点 | 第19页 |
| 2.4.2 社会转型期对大学生思想道德的影响 | 第19-20页 |
| 2.4.3 社会转型期大学生社会公德教育面临的挑战 | 第20-23页 |
| 3 大学生社会公德教育现状调查 | 第23-33页 |
| 3.1 调查问卷 | 第23-24页 |
| 3.1.1 问卷的设计原则 | 第23页 |
| 3.1.2 问卷的基本内容 | 第23-24页 |
| 3.2 调查方案 | 第24-25页 |
| 3.2.1 准备阶段 | 第24页 |
| 3.2.2 实施阶段 | 第24页 |
| 3.2.3 整理阶段 | 第24-25页 |
| 3.3 调查数据统计 | 第25-30页 |
| 3.3.1 样本分布比例 | 第25页 |
| 3.3.2 部分调查结果分析 | 第25-30页 |
| 3.4 调查结果 | 第30-33页 |
| 4 大学生社会公德存在的问题及原因 | 第33-43页 |
| 4.1 大学生社会公德教育存在的问题 | 第33-36页 |
| 4.1.1 不重视社会公德教育 | 第33页 |
| 4.1.2 道德情感冷漠 | 第33-34页 |
| 4.1.3 道德标准下降 | 第34页 |
| 4.1.4 缺乏公共环境意识 | 第34-35页 |
| 4.1.5 责任感缺失 | 第35-36页 |
| 4.2 导致大学生社会公德教育问题的原因分析 | 第36-43页 |
| 4.2.1 制度原因 | 第36-37页 |
| 4.2.2 教育问题 | 第37-38页 |
| 4.2.3 环境因素 | 第38-39页 |
| 4.2.4 家庭因素 | 第39-40页 |
| 4.2.5 自身因素 | 第40-43页 |
| 5 提高大学生社会公德教育的途径 | 第43-51页 |
| 5.1 加强社会公德教育 | 第43-45页 |
| 5.1.1 强化施教者人文素质 | 第43页 |
| 5.1.2 提高社会公德教育执行力 | 第43-44页 |
| 5.1.3 转变社会公德教育思路 | 第44-45页 |
| 5.2 完善社会公德建设机制 | 第45-48页 |
| 5.2.1 确立社会公德教育的地位 | 第45页 |
| 5.2.2 建立社会公德激励制度 | 第45-46页 |
| 5.2.3 完善诚信制度 | 第46-47页 |
| 5.2.4 完善社会监督机制 | 第47页 |
| 5.2.5 建立自我评价机制 | 第47-48页 |
| 5.3 改善社会公德教育模式 | 第48-49页 |
| 5.3.1 注重微观教育 | 第48页 |
| 5.3.2 倡导循序渐进的教学模式 | 第48-49页 |
| 5.4 优化社会公德环境 | 第49-51页 |
| 5.4.1 政府引导 | 第49-50页 |
| 5.4.2 优化校园和家庭公德环境 | 第50-51页 |
| 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 硕士研究生学习阶段发表论文 | 第55-57页 |
| 附件 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |