| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究的缘由与目的、意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究的缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-16页 |
| 1.2.1 拼音教学研究综述 | 第12-14页 |
| 1.2.2 有效教学研究综述 | 第14-16页 |
| 1.3 研究的方法 | 第16-18页 |
| 第二章 理论依据与条件 | 第18-24页 |
| 2.1 研究的理论依据 | 第18-19页 |
| 2.1.1 罗杰斯的人本主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.1.2 施瓦布的实践性课程开发理论 | 第19页 |
| 2.2 研究遵循的“有效教学”的原则 | 第19-24页 |
| 2.2.1 整合三维目标 | 第19-20页 |
| 2.2.2 体现学生主体 | 第20-21页 |
| 2.2.3 提升学生层次 | 第21-22页 |
| 2.2.4 预设与生成的统一 | 第22-24页 |
| 第三章 小学汉语拼音教学的低效现状及原因分析 | 第24-30页 |
| 3.1 小学汉语拼音教学的现状 | 第24-27页 |
| 3.1.1 教师教得累 | 第25页 |
| 3.1.2 学生学得苦 | 第25-26页 |
| 3.1.3 教学效果差 | 第26页 |
| 3.1.4 社会反映大 | 第26-27页 |
| 3.1.5 研究突破难 | 第27页 |
| 3.2 小学汉语拼音教学低效现状的原因分析 | 第27-30页 |
| 3.2.1 教师素质差 | 第27-28页 |
| 3.2.2 英语干扰大 | 第28页 |
| 3.2.3 教学内容设计陈旧 | 第28-29页 |
| 3.2.4 教学反馈不及时 | 第29页 |
| 3.2.5 社会使用程度差 | 第29-30页 |
| 第四章 提高小学汉语拼音教学有效性的策略 | 第30-42页 |
| 4.1 提升教师语言素质 | 第30-32页 |
| 4.1.1 关注师资“源头”，把握高校学生语言质量 | 第30-31页 |
| 4.1.2 加大宣传力度，提高学习普通话的热情 | 第31页 |
| 4.1.3 建立各项制度，实行持证上岗制度 | 第31页 |
| 4.1.4 通过多种渠道，加强培训力度 | 第31-32页 |
| 4.2 深入理解教学目标 | 第32页 |
| 4.3 合理安排教学内容 | 第32-34页 |
| 4.3.1 改编拼音字母的学习顺序 | 第33页 |
| 4.3.2 重整韵母教学内容 | 第33页 |
| 4.3.3 分层次进行声母教学 | 第33-34页 |
| 4.4 科学优化教学过程 | 第34-42页 |
| 4.4.1 运用直观手段，突破发音难点 | 第34-35页 |
| 4.4.2 引入课堂游戏，激发语言思维 | 第35-36页 |
| 4.4.3 运用现代媒体，掌握拼读技巧 | 第36-37页 |
| 4.4.4 紧密联系实际，教学回归生活 | 第37-38页 |
| 4.4.5 消除方言障碍，追求发音纯正 | 第38-39页 |
| 4.4.6 渗入人文教育，加深拼音记忆 | 第39-40页 |
| 4.4.7 结合古诗古韵，巩固发音规律 | 第40-42页 |
| 第五章 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 致谢 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50页 |