| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义与价值 | 第10页 |
| (三) 研究的范围及相关概念的界定 | 第10-13页 |
| 1. 社会调节机制的界定 | 第10-11页 |
| 2. 科举制度的界定 | 第11页 |
| 3. 职业教育的界定 | 第11-13页 |
| 4. 高考制度 | 第13页 |
| (四) 文献综述 | 第13-16页 |
| 1. 社会调节机制的相关研究 | 第13-14页 |
| 2. 科举制度的相关研究 | 第14-15页 |
| 3. 职业教育的相关研究 | 第15-16页 |
| (五) 研究思路及方法 | 第16-17页 |
| 1. 研究的思路 | 第16-17页 |
| 2. 研究的方法 | 第17页 |
| (六) 本研究的创新之处 | 第17-19页 |
| 一、社会调节机制的概述 | 第19-22页 |
| (一) 社会调剂机制的缘起 | 第19页 |
| (二) 社会调节机制的本质 | 第19-20页 |
| (三) 社会调节机制的方式 | 第20-21页 |
| (四) 社会调节机制的功能 | 第21-22页 |
| 二、科举制度下唐朝职业教育发展研究 | 第22-38页 |
| (一) 唐朝科举考试 | 第22-25页 |
| 1. 科举考试的形成 | 第22页 |
| 2. 考生来源 | 第22-23页 |
| 3. 考试的程序 | 第23页 |
| 4. 考试的结果 | 第23-24页 |
| 5.考试的结果 | 第24-25页 |
| (二) 科举制度下唐朝职业教育发展状况 | 第25-27页 |
| 1. 职业教育的考试内容 | 第26页 |
| 2. 考生的来源 | 第26页 |
| 3. 职业教育考试程序 | 第26页 |
| 4. 职业教育考试结果 | 第26-27页 |
| (三) 普通科举与职业科举的差异比较 | 第27-34页 |
| 1. 考试的内容 | 第27-28页 |
| 2. 考试的人数 | 第28-29页 |
| 3. 考试程序的比较 | 第29-31页 |
| 4. 录取的结果的比较 | 第31-34页 |
| (四) 社会调节机制下唐朝职业教育发展状况的原因探析 | 第34-38页 |
| 三、高考制度下当代高职教育发展研究 | 第38-48页 |
| (一) 现阶段我国的高考制度 | 第38-42页 |
| 1. 文革后高考制度的恢复 | 第38页 |
| 2. 高考的招生模式 | 第38-42页 |
| (二) 现今我国高等职业教育的招生考试 | 第42-44页 |
| 1. 我国高等职业教育的发展 | 第42页 |
| 2. 高职院校的招生考试 | 第42-44页 |
| (三) 高考制度下我国高等职业教育发展状况 | 第44-45页 |
| (四) 社会调节机制下我国高职发展缓慢的原因探析 | 第45-46页 |
| (五) 其他因素 | 第46-48页 |
| 四、古今两种招生的模式的比较研究 | 第48-53页 |
| (一) 生源的结构 | 第48-49页 |
| (二) 招生考试 | 第49-50页 |
| (三) 试后的录取 | 第50-53页 |
| 五、启示 | 第53-57页 |
| (一) 转变观念：普通教育与职业教育并重 | 第53-54页 |
| (二)高考改革：双轨制并行高考模式 | 第54页 |
| (三) 考试变革：考核与推荐多种形式并行 | 第54-55页 |
| (四) 分类录取：对接高考改革 | 第55页 |
| (五) 立足根本：提倡公平 | 第55-57页 |
| 六、结语 | 第57-59页 |
| (一) 本研究的主要结论 | 第57页 |
| (二) 本研究的不足 | 第57页 |
| (三) 本研究的未来展望 | 第57-59页 |
| 注释 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 攻读硕士期间发表的论文与课题 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |