| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 研究目的与研究问题 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究问题 | 第12页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第12-14页 |
| 1.3.1 对“绘本”的界定 | 第12-13页 |
| 1.3.2 对“生命”的界定 | 第13页 |
| 1.3.3 对“生命教育”的界定 | 第13-14页 |
| 1.3.4 对“行动研究”的界定 | 第14页 |
| 1.4 国内外文献综述及评析 | 第14-18页 |
| 1.4.1 国外相关研究综述及评析 | 第14-16页 |
| 1.4.2 国内相关研究综述及评析 | 第16-18页 |
| 1.4.3 已有研究的不足及其反思 | 第18页 |
| 1.5 研究方法与步骤 | 第18-20页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5.2 研究步骤 | 第19-20页 |
| 2 以绘本为载体实施儿童生命教育的理论基础 | 第20-22页 |
| 2.1 以绘本为载体实施儿童生命教育的教育学基础 | 第20页 |
| 2.1.1 存在主义理论概述 | 第20页 |
| 2.1.2 存在主义理论为本研究目标、内容、方法的确立提供了理论支持 | 第20页 |
| 2.2 以绘本为载体实施儿童生命教育的心理学基础 | 第20-22页 |
| 2.2.1 马斯洛—需要层次理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 需要层次理论为研究者挑选生命教育类绘本提供了参考依据 | 第21-22页 |
| 3 以绘本为载体实施儿童生命教育的行动方案设计 | 第22-33页 |
| 3.1 实践学校与研究对象的基本情况 | 第22-24页 |
| 3.1.1 学校生源基础较弱，且开展生命教育相关教学活动单一 | 第22-23页 |
| 3.1.2 家庭教育功能欠缺，儿童缺乏对生命的正确认识 | 第23-24页 |
| 3.2 整体行动方案设计 | 第24-25页 |
| 3.3 研究目标 | 第25页 |
| 3.4 以绘本为载体实施儿童生命教育的教学理念 | 第25-26页 |
| 3.4.1 基于学生的实际问题，确定相关生命教育主题 | 第25页 |
| 3.4.2 教师要积极从课中、课后观察学生，关注整个教学效益 | 第25-26页 |
| 3.4.3 建立与学生平等的师生关系 | 第26页 |
| 3.5 初探以绘本为载体实施儿童生命教育的方法 | 第26-29页 |
| 3.5.1 增强教师对绘本教育价值的认识，改善学校单一的生命教育模式 | 第26-27页 |
| 3.5.2 将儿童生命教育绘本与教育教学充分实施于学校、课堂、家庭中 | 第27页 |
| 3.5.3 绘本阅读的课堂教学方法 | 第27-29页 |
| 3.6 以绘本为载体实施儿童生命教育的课程资源筛选原则 | 第29-30页 |
| 3.6.1 挑选内容丰富且具有正向教育价值的绘本 | 第29-30页 |
| 3.6.2 符合儿童年龄特征的绘本 | 第30页 |
| 3.7 研究内容的选择与分析 | 第30-33页 |
| 3.7.1 研究内容的选择 | 第30-31页 |
| 3.7.2 研究内容分析 | 第31-33页 |
| 4 以绘本为载体实施儿童生命教育的系列课程教学实践 | 第33-53页 |
| 4.1 第一阶段研究 | 第33-34页 |
| 4.2 第二阶段研究 | 第34-47页 |
| 4.2.1 课程内容及单元目标 | 第36-37页 |
| 4.2.2 绘本《我不知道我是谁》的实践案例 | 第37-40页 |
| 4.2.3 绘本《花婆婆》的实践案例 | 第40-41页 |
| 4.2.4 绘本《蚂蚁和西瓜》的实践案例 | 第41-44页 |
| 4.2.5 绘本《红绿灯眨眼睛》的实践案例 | 第44-45页 |
| 4.2.6 学生课堂和主题活动展示 | 第45-47页 |
| 4.3 行动研究总结与成效 | 第47-53页 |
| 4.3.1 帮助学生正确认识生命，促进儿童生命认知与情感的发展 | 第47-48页 |
| 4.3.2 增进父母与孩子的亲子关系 | 第48-51页 |
| 4.3.3 有利于提高教师的研究能力和课程建设能力 | 第51-53页 |
| 5 研究者在实践中遇到的问题及反思 | 第53-54页 |
| 5.1 生命教育类绘本有限，导致前期研究准备时间过长 | 第53页 |
| 5.2 课程教学活动相对单一，未能全方位的调动学生 | 第53页 |
| 5.3 生命教育需长期进行，研究者短期无法做到准确有效的教学评估 | 第53-54页 |
| 6 结论与建议 | 第54-56页 |
| 6.1 结论 | 第54-55页 |
| 6.1.1 绘本是对儿童进行生命教育的重要载体 | 第54页 |
| 6.1.2 绘本教学促进儿童生命认知和情感的发展 | 第54页 |
| 6.1.3 探寻以绘本为载体对儿童进行生命教育的行动设计 | 第54-55页 |
| 6.1.4 通过教学实践，提升了研究者及助教的专业技能 | 第55页 |
| 6.2 建议 | 第55-56页 |
| 6.2.1 教师教学建议 | 第55页 |
| 6.2.2 对家长的建议 | 第55页 |
| 6.2.3 后期研究建议 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 在校期间的科研成果 | 第65页 |
